遼寧省大連市瓦房店市瓦窩鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘睿園

傾聽是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”

遼寧省大連市瓦房店市瓦窩鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘睿園

美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。”學(xué)會傾聽是理解掌握知識和學(xué)會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽能力并形成傾聽習(xí)慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導(dǎo)，更需要各科教師的通力合作。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：當(dāng)教師拋出問題，讓學(xué)生小組討論解決，頓時，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱獨角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組中的學(xué)困生則心不在焉地做自己的事；有的小組意見不一致，但在討論時不是以自己的理由去說服不同意見的同學(xué)，而是爭吵不休。討論幾分鐘之后，反饋交流自己的意見，學(xué)生紛紛舉起小手一個勁地叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個同學(xué)，另外同學(xué)則唉聲嘆氣，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，指名的同學(xué)開始發(fā)言了：“我是……”“老師，我有不同意見?！睕]等這位同學(xué)說完，另一個學(xué)生在下面大聲叫嚷著：“我也有不同意見，我是……”另外的學(xué)生也叫了起來。經(jīng)這幾個同學(xué)一鬧，下面學(xué)生把各自的方法紛紛說開了，整個教室亂哄哄一片。因而我就想：這樣的教學(xué)有效嗎？回答當(dāng)然是否定的，美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的?！痹谡n堂上能做到專心傾聽，既有利于學(xué)生理解掌握知識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是學(xué)會傾聽也是學(xué)會欣賞他人的基本要求和前提條件。那么我們怎樣才能使學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、明確傾聽要求

1.明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

在進行常規(guī)教學(xué)時，我先講清傾聽對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生產(chǎn)生要認(rèn)真傾聽的動機，進而指導(dǎo)學(xué)生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話才來發(fā)表自己的意見，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要?xì)心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發(fā)言，并有選擇地接受；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。

2.榜樣示范，仿效傾聽

要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自身也要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做好榜樣。所以，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他們的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，同時適時引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。之后在教學(xué)活動中，我會經(jīng)常從各個方面檢驗學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用的具體方法是：觀察學(xué)生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等等。對于那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會表揚他們，讓其他學(xué)生有了仿效對象。

二、巧用評價引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于傾聽

低年級的學(xué)生不會傾聽，這就需要我們教師教給學(xué)生傾聽的方法。但是如果教師采用的只是說教的形式，不善于傾聽的學(xué)生根本不會記住。這時我們可以利用孩子喜歡受到表揚的心理特點，在課堂評價中滲透傾聽的方法。我通常會這樣評價學(xué)生：“這位同學(xué)已經(jīng)在猜他可能會說什么了，真是一個愛動腦筋的孩子?！薄澳懵牭煤苷J(rèn)真啊！”“你真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思。”“小朋友們要學(xué)會傾聽別人的意見，這樣才最棒！”“你不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，真是一個善于傾聽的孩子，你真了不起！”為了讓老師表揚自己，學(xué)生在課堂上會更加認(rèn)真地聽講，而且學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)從同學(xué)的發(fā)言中可以獲取對自己有用的東西，使自己的知識不斷增多，使自己的想法進一步優(yōu)化。讓我們的學(xué)生從傾聽中獲取成功的喜悅，能使主動傾聽成為學(xué)生的一種能力和習(xí)慣。

三、精心設(shè)計方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在學(xué)生還沒有傾聽的習(xí)慣時，我們教師需要做的是讓學(xué)生先養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。低年級學(xué)生最喜歡的活動方式是在游戲中學(xué)習(xí)，在教學(xué)完有余數(shù)的除法后，我設(shè)計了這樣一個片段：

師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比哪個小朋友做得又對又快，但不能重復(fù)。老師報一個余數(shù)是1，你能說出一個等于它的算式嗎？

生1：15÷2=7……1。

生2：10÷3=3……1。

生3：25÷8=3……1。

師：說得真多！下面余數(shù)是3。

生1：15÷4=3……3。

生2：27÷6=4……3。

生3：33÷5=6……3。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題之后，才不至于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學(xué)生不斷地思索是否還有別的答案。

通過這樣的練習(xí)，不但使課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，同時能使學(xué)生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展孩子的傾聽能力

說可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)，是發(fā)展孩子傾聽能力的有效途徑。對于低年級的學(xué)生來說，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。

總之，學(xué)生的傾聽能力不是一朝一夕就能形成的，只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！