江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學(xué) 顧衛(wèi)東

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學(xué) 顧衛(wèi)東

隨著新課標(biāo)理念在農(nóng)村小學(xué)各科教學(xué)的深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其取得的進(jìn)步使農(nóng)村學(xué)生得到了更好的教學(xué)并且受益匪淺，但是相對(duì)城市而言，農(nóng)村的教育資源短缺使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然欠缺發(fā)展。在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常讓學(xué)生陷于困難困惑之中，本文以分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因作為切入點(diǎn)，探討并改進(jìn)教學(xué)對(duì)策。

農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；成因?qū)Σ?/p>

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)開(kāi)展已成為廣大農(nóng)村教師的重要挑戰(zhàn)，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師的年齡偏大，小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象較突出，其落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，即使年紀(jì)大的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生隨著時(shí)代的進(jìn)步學(xué)習(xí)能力在不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不一定能滿足新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因主要是教育資源不足的問(wèn)題，只要能解決這些基本的問(wèn)題，就能夠找出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

造成我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因主要是教師結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，農(nóng)村教師老齡化使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去研究教材和進(jìn)行工作創(chuàng)新，即使素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)了很多年，可是只有某些農(nóng)村地區(qū)落實(shí)了有關(guān)教學(xué)改革，甚至很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊像以往一樣按部就班，落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

這樣的教學(xué)現(xiàn)狀限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有的學(xué)生反映對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能充分理解，自己以為理解正確的數(shù)學(xué)知識(shí)卻在練習(xí)過(guò)程中屢屢犯錯(cuò)，由此可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中仍然采用灌輸式的教學(xué)，即在課堂講授中，教師完全根據(jù)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有師生間的問(wèn)答互動(dòng)，也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)的課堂安排，在整節(jié)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生總體素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生明白他們才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，這與傳統(tǒng)的灌輸式教書(shū)育人理念完全不同，要完成符合新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，就要求農(nóng)村教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要明白教學(xué)是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該經(jīng)常探究課堂要怎樣改進(jìn)備課、作業(yè)要怎樣設(shè)計(jì)等，教師觀念的改變?cè)诮虒W(xué)中尤為重要，因?yàn)榻虒W(xué)觀念正確了，才能引導(dǎo)學(xué)生更自信、更有效地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多教學(xué)資源和教學(xué)信息都可以實(shí)現(xiàn)共享，這是為了迎接新時(shí)代的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是開(kāi)放和注重個(gè)性的新理念，努力做到走出應(yīng)試教育的“誤區(qū)”，重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念也意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用創(chuàng)造情景的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，很多生活中遇到的例子都可以在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解其中的含義，我舉例了一個(gè)農(nóng)村里常見(jiàn)的情景：兩位農(nóng)民在爭(zhēng)論一棵老樹(shù)的直徑，但是要用尺子測(cè)量的話就要砍伐老樹(shù)，那么有什么方法可以不砍伐老樹(shù)又能測(cè)量直徑呢？通過(guò)實(shí)際生活情境，學(xué)生可以更直接地進(jìn)行知識(shí)的理解，這時(shí)我再講解圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很快就可以理解了。

三、多樣性教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩和思維活躍，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生本身的特性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)生也能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育并形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略可以保障教學(xué)效率的逐步提升，多樣化的數(shù)學(xué)課堂也能將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

多樣化教學(xué)即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課堂備課，常用的課堂模式有情境創(chuàng)造、動(dòng)手探究、小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)等，通常我會(huì)將這些教學(xué)方法自然地穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中我會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和驗(yàn)證的，就像講解圓錐體積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生本身可能沒(méi)有形成成熟的幾何思維，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作首先認(rèn)識(shí)圓錐這個(gè)幾何體，學(xué)生在親自動(dòng)手做模型的過(guò)程中就會(huì)涉及周長(zhǎng)、直徑和圓錐高的概念，在學(xué)生理解了之后再進(jìn)行公式的推導(dǎo)能夠收到很好的效果，并且動(dòng)手操作的課堂讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍。

農(nóng)村小學(xué)由于受到地理環(huán)境和教學(xué)資源匱乏的影響，使農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到制約是客觀存在的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷創(chuàng)新探索新的教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并構(gòu)建有效高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].學(xué)術(shù)研究.教學(xué)研究，2015（10）：34-35.

[2]劉梅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀淺析[J].教育探索與實(shí)踐：142-143．