福建省將樂(lè)縣第四中學(xué) 鄭 勝

參與意識(shí)在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用

福建省將樂(lè)縣第四中學(xué) 鄭 勝

隨著中小學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂模式，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的?？v觀好的教學(xué)模式，都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)模式，所以我們的數(shù)學(xué)課堂要提高學(xué)生的參與意識(shí)。

一篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)最好的方法是做數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)親身感悟出來(lái)的心得體會(huì)。成長(zhǎng)不能代替，發(fā)展需要親歷。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主陣地。課堂上，我們教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生，利用各種各樣的方式“做數(shù)學(xué)”。

一、重設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主

教師要樹(shù)立新的課堂觀，在備課、上課各環(huán)節(jié)中，多設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與為主的課堂活動(dòng)。讓課堂充滿(mǎn)活力，把學(xué)生作為一種鮮活的力量，將他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感帶進(jìn)課堂。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)成績(jī)的不均衡，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上提升數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)法的交流和思維的碰撞，使學(xué)習(xí)的活力得到有效的發(fā)揮與展示。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，創(chuàng)造讓他們親身經(jīng)歷的過(guò)程，以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)踐交流，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。數(shù)學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正地參與到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

我們教師設(shè)計(jì)的課堂應(yīng)該遵循課堂時(shí)間以學(xué)生為主、問(wèn)題探究以學(xué)生為主、解題實(shí)踐以學(xué)生為主、總結(jié)提煉以學(xué)生為主的原則，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為師生的互動(dòng)地帶。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)巧妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，用合理的方法步驟進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、風(fēng)趣生動(dòng)。課堂的提問(wèn)應(yīng)該迂回曲折、起伏有致，在關(guān)鍵處設(shè)疑，在不同的層級(jí)處設(shè)疑，既要突破重難點(diǎn)，又要照顧不同水平的學(xué)生。教師的板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔精致、層次分明。總之，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切可能的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良性循環(huán)。

二、給時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)

1.上每節(jié)新課的時(shí)候，我總是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的時(shí)間

也就是看書(shū)的時(shí)間，從哪頁(yè)看到哪頁(yè)，看到哪行為止，我都有一個(gè)具體的布置?？赐炅诵抡n要講的內(nèi)容，再試著做一些練習(xí)。做哪些練習(xí)，我一般有一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，看一看學(xué)生學(xué)得怎么樣了，會(huì)做哪些題目了，這就是了解學(xué)情。預(yù)習(xí)的檢測(cè)可以用一塊小黑板完成，也可以在學(xué)案上完成，還可以利用小組的形式充分交流，分工合作，讓尖子生當(dāng)組長(zhǎng)，作為小組探討的領(lǐng)路人。小組展示時(shí)，可讓學(xué)生上黑板講這幾個(gè)習(xí)題，教師對(duì)他們的講法進(jìn)行指導(dǎo)，講課中要注意的細(xì)節(jié)也進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)小老師，這是一種觸及孩子們心靈深處的愉悅。

2.課堂上還可以讓學(xué)生找資料，找習(xí)題

教師和課代表通過(guò)選擇后，拿到班上交流，供班上同學(xué)們有選擇地進(jìn)行練習(xí)。找題的過(guò)程和一再比較選定習(xí)題的過(guò)程，都是對(duì)知識(shí)的方方面面的熟悉洞察的過(guò)程。

3.讓學(xué)生不但知其然，也知其所以然

“讓學(xué)生經(jīng)歷定理的推導(dǎo)過(guò)程”，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)之一。我們課堂應(yīng)該針對(duì)一個(gè)定理或是推論推導(dǎo)的過(guò)程精心設(shè)計(jì)情境、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們的生成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

三、設(shè)障礙，讓學(xué)生解決

1.設(shè)置課堂情境

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，也可設(shè)置一些游戲情境。學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知不是特別深入了解，教師用一種魔術(shù)般的出神入化般的展示，讓學(xué)生以為老師是神人，其實(shí)都只是一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的巧妙運(yùn)用。例如我在教《代數(shù)式的值》、《解方程組》、《一次函數(shù)圖象》和一些找規(guī)律的題目時(shí)，都設(shè)計(jì)了一些游戲的環(huán)節(jié)。學(xué)生還不知道怎么計(jì)算結(jié)果時(shí)，我卻用神速算出了結(jié)果，學(xué)生驚訝之余，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.設(shè)置問(wèn)題梯度

學(xué)會(huì)了一種解題的方法或是技巧，學(xué)生解題以為自信滿(mǎn)滿(mǎn)，這一類(lèi)題都會(huì)做了的時(shí)候，我們可以提高問(wèn)題的梯度，或進(jìn)行一些變式的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真是奇妙無(wú)窮，變化萬(wàn)千。多次在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式訓(xùn)練，可讓學(xué)生掌握知識(shí)更全面，更能觸類(lèi)旁通，舉一反三。數(shù)學(xué)課堂也可以讓學(xué)生入境入情，有強(qiáng)烈好奇心，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻鉀Q了實(shí)際問(wèn)題而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有一種學(xué)有所得的自豪感。這種自豪感，正是他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的好路子。

3.我們還可以利用后墻黑板報(bào)或是小黑板

出示幾道數(shù)學(xué)題，有一定的思考價(jià)值，給那些優(yōu)等生更多的思考空間，課余他們會(huì)展開(kāi)更多的交流與競(jìng)賽。設(shè)置障礙應(yīng)該把握一個(gè)原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，一定要知道學(xué)生已有的知識(shí)背景，具體到這個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣，他懂得了多少，我該選一個(gè)什么樣的練習(xí)給他，讓他跳一跳摘到桃子，他才會(huì)嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。若是針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該有人搬梯子，有人扶梯子，有人爬梯摘果子，有人遞工具，一起合作解決。

四、精評(píng)價(jià)，給學(xué)生激勵(lì)

對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)層級(jí)的問(wèn)題或是作業(yè)，體現(xiàn)分層教學(xué)及作業(yè)的針對(duì)性，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能體會(huì)到成功，嘗到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)美妙的事情。對(duì)于他們的小小進(jìn)步，教師都要進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生小小的閃光點(diǎn)，就是他們進(jìn)步的階梯。教師還應(yīng)重視對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別地對(duì)待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加深入地了解他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以把握好各層級(jí)問(wèn)題的度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題才可以讓各層級(jí)的學(xué)生思考。課堂上，我們應(yīng)該“全班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合。在導(dǎo)學(xué)、議學(xué)、輔導(dǎo)中作好相應(yīng)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。孩子們成功的體驗(yàn)，對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有積極的強(qiáng)化效應(yīng)，能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。