劉棟

隨著經(jīng)濟發(fā)展，電腦已基本普及到家庭，很多學生對智能手機的早期接觸運用，具備了一定的計算機知識和操作應用能力。作為信息技術教師必須針對具體學情，堅持因材施教。信息技術課程在信息多元發(fā)展時期，成為不可或缺的交際工具，傳播工具，尤其在學校教育中起著重要作用，可以應用于各科教學中，以達到優(yōu)化資源的效用。信息技術要充分發(fā)揮其各項輔助作用，須從多方面入手。

一、利于豐富課堂學習資源

教師在上新課之前，要布置預習任務，學生可以借助網(wǎng)絡途徑與信息技術，從互聯(lián)網(wǎng)獲得自己所需要的學習資料。教師也可以從不同的網(wǎng)站，搜索課程進行所必須的資料，豐富課堂學習，打破傳統(tǒng)的單一的學習形式，可以讓課堂生動，具有層次感，更有現(xiàn)代感。

我們在打開電腦時，往往會彈出一些網(wǎng)頁新聞、廣告推介、商家慶典……大多數(shù)學生對此抱有濃厚興趣，作為信息技術教師，我們可以有效利用這些新聞，適時對學生進行教育。例如新聞里介紹某一高科技技術，就鼓勵學生從最基本的科學知識學習，點滴積累，培養(yǎng)學科學愛科學的興趣。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展普及，會出現(xiàn)不良信息充斥網(wǎng)絡環(huán)境，程序員會寫出相應的軟件屏蔽各類垃圾信息，比如最初的瑞星殺毒，發(fā)展到后來的免費360，教師利用這些網(wǎng)絡資源，屏蔽攔截某些不良信息，能讓學生可以獲取更多有用的學習資料。

二、利于拓寬學生學習渠道

通常情況下，教師所提供的學習資料多為教師提前錄制的教學視頻，視頻內(nèi)容大多為課程講授內(nèi)容。因此，學生可以借助信息技術搜尋更多有關課程內(nèi)容的課外視頻進行自主學習的拓展。例如，在生物高效課堂中，學生可以通過網(wǎng)絡渠道搜集有關染色體有絲分裂過程的相關視頻來詳細了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學學習中，由于實驗過程存在危險性且化學實驗開展難度大等因素，學生往往不能真正體驗具體化學實驗實操過程，因此學生可以借助網(wǎng)絡實驗視頻來了解無法在具體學習過程中進行實操的實驗過程，通過仔細觀察每一個實驗所發(fā)生的現(xiàn)象來完善在化學學習中的實驗學習部分。除學習視頻外，學生還可以借助網(wǎng)絡習題資源進行自我學習成果的檢測。通過網(wǎng)絡信息技術獲取更多有關各個高效的檢測試題，學生能夠了解到更多的知識點試題考察類型?？偠灾?，通過信息技術與高效課堂的融合，學生能夠接觸到更多類型的學習資料，實現(xiàn)自我學習質量的提升。

三、利于改變學生習方式

在傳統(tǒng)課堂中，學生的學習方式較單一，且學習質量和效率較低。而信息技術與高效課堂的融合能夠充分彌補這一缺陷，在很大程度上刺激學生學習效率以及質量的提升。在信息技術與發(fā)展課堂融合的學習模式下，教師可以利用網(wǎng)絡渠道構建學習小組。學生完成自主線上學習后，可以借助學習小組圍繞在學習過程中所產(chǎn)生的疑問進行線上討論。除此之外，學生還可以借助線上學習小組的方式與組內(nèi)成員進行學習經(jīng)驗交流，配以移動設備的使用做到隨時隨地提升自我學習能力。除此之外，學生可以與其他學生構成線上雙人輔助學習組合。當兩名都學生完成學習任務后，可以進行雙人的互相檢查。如果在檢查過程中出現(xiàn)問題，學生可以利用剩余的課下學習時間進行自我漏洞的彌補，或者通過兩人互相學習的方式進行問題解決。當學生在學習過程中出現(xiàn)任何問題時，除借助與其他學生共同學習的方式實現(xiàn)問題解決外，還可以將問題通過線上渠道發(fā)送給教師。教師在接收問題后需要就學生所提出的問題給出解決方案，并且對學生所提出的問題進行匯總與篩選，在后期的課堂學習中給予統(tǒng)一答復。通過這種方法，學生的問題能夠得到及時的解決，教師也能夠通過學生所反饋的問題了解學生的學習狀況，并且根據(jù)問題采取相應的教學策略，進而實現(xiàn)教學質量的提升。

四、利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教學在一定程度上是培養(yǎng)學生的思維能力，在課堂中引導學生發(fā)展思維品質。在課堂上，給予學生充足的思考時間，鼓勵學生發(fā)表不同見解，對思維遲緩的學生恰當點撥，完成思維上的質的突破。記得一次考試成績發(fā)布出來了，有學生提出名次計算的問題，在課堂上我表揚了這個學生，順勢采用了情境教學，不再單純的進行知識的傳授，而是將學生置身于課堂情景中，解決情景中的問題，我們在本來只安排的數(shù)據(jù)計算中的部分內(nèi)容求和、求平均值的計算，先引導學生來探究、合作學習，解決完一個問題，進而引起學生學習另一個新知識的欲望，在任務的設置上環(huán)環(huán)相扣，任務不再單純是為練習知識點而設置，而是為了解決實際問題的需要，學生的思維跟著問題和任務的解決進入已設定的教學環(huán)節(jié)，完成既定的教學目標之后，激發(fā)學生自行解決實際問題的興趣。

五、有利于培養(yǎng)合作精神

很多學生在接觸了網(wǎng)絡之后，往往忽略現(xiàn)實生活中的人際關系，熱衷于在網(wǎng)絡上聊天，找網(wǎng)友，久而久之，這些學生在現(xiàn)實生活中就會變得性格孤僻，難以合群。教師對這個問題應該充分認識并重視，在信息技術課堂上，把學生分成不同的學習小組，共同完成學習任務，使學生意識到生活中朋友的重要性，不能局限于虛擬世界。

比如讓學生討論怎么插入自選圖形，告訴學生，讓學生動手操作，總結操作的步驟。留給學生充足的自學探究時間。學生有了自己的思路和想法，然后在小組內(nèi)交流，不然只會聽別人說。再進行小組之間交流，只要學生是經(jīng)過思考以后，敢于發(fā)表自己的看法，就要鼓勵。這樣教學效果會更好。只通過合作學習，能促進學生之間相互學習，取人之長，補己之短，培養(yǎng)學生健全獨立的人格。

六、有助于提高學生的學習能力

農(nóng)村學校學生接觸信息技術較晚，軟硬件設施也較為落后，老師要及時掌握先進的教學方法，自覺地研究信息技術，主動尋求新的教學方法和教學手段，信息技術與其他各科一樣，讓學生能夠學會學習是非常重要的目標。在信息課堂注重學生進行實際操作，學會的同學幫助其他同學，并分享自己的收獲。這樣解決了老師忙不過來的問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力。

信息技術應用越來越廣泛，與各學科的融合度越來越緊密，學生在學習中遇到的疑難或者無法解決是實際問題，都可以借助網(wǎng)絡，也就是信息技術來解決，查閱搜集資料，制作PPT學習模塊，建立各種學習交流群，這些都離不開互聯(lián)網(wǎng)，也就是說信息技術對于提高學生的學習能力有著不可或缺的積極作用。