郭桂顏

【摘要】 本文通過在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的問題意識、注重各學科科學知識的學習滲透、注重科技創(chuàng)新實踐方法的指導(dǎo)、開發(fā)科技創(chuàng)新的綜合實踐主題活動等四個方面，論證在綜合實踐活動課程中與科技創(chuàng)新活動相融的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 綜合實踐 科技創(chuàng)新 活動

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-117-02

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綜合實踐活動課程是屬于國家課程，是學校必須開設(shè)的一門必修課程。它面向每一位學生的個性發(fā)展，尊重每位學生的特殊需求，為學生提供認識社會，認識自然、認識自我的開放的學習途徑和發(fā)展空間，其課程目標與內(nèi)容都具有開放性。隨著每個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程去向的變化不斷生成，隨之新的主題也不斷生成，學生在這個過程中，認識與體驗不斷加深，創(chuàng)新性的思維火花不斷迸發(fā)。因而綜合實踐活動的基本理念是：突出學生主體地位，引導(dǎo)學生主動發(fā)展；面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，綜合實踐活動是讓學生的問題意識、實踐能力、合作能力和交往能力、表達能力的綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

而科技創(chuàng)新活動也是發(fā)展學生的問題意識，研究能力、設(shè)計能力、制作能力、表達能力等方面的能力。在小學生中廣泛深入地開展科技創(chuàng)新活動是推進素質(zhì)教育、鍛煉學生學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。

基于兩者對學生能力的培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者都有對學生的問題意識、實踐能力、交流能力、表達能力進行進行培養(yǎng)，有相通的地方。它們都是體現(xiàn)現(xiàn)代的教育觀，是學生在“做中學”的活動，能改變學生以單純地接收教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。兩者的活動涵蓋的領(lǐng)域相同，在整個過程中都體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，是多學科知識的交叉應(yīng)用，提高學生的科學探究能力和知識的綜合應(yīng)用能力。

設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破和重大改革，而科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。我們既不能將兩者等同在一起，也不能割裂兩者之間的聯(lián)系，因為，綜合實踐活動是科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新活動是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。那么，在綜合實踐活動課程中如何與科技創(chuàng)新活動相融呢？

一、在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生科技創(chuàng)新點子的含金量

點子就是想法，金點子就是好的想法。我認為科技創(chuàng)新最獨到之處就在于：有金點子——好的想法！那么，學生好的想法是怎樣培養(yǎng)出來呢？這恰恰可以在綜合實踐活動各類課型中培養(yǎng)！在綜合實踐活動課程中，通過認真落實對學生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生多發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，多討論問題、多想想解決問題的方法……這樣，在綜合實踐活動課程中反復(fù)訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題的能力，從而提高學生思考能力，對事物的辨析能力。繼而引導(dǎo)學生多觀察身邊的事物，多發(fā)現(xiàn)身邊的事物存在的問題或不足，之后引導(dǎo)學生思考有什么可以改良的方法，來提升學生的提出問題的質(zhì)量。最后，引導(dǎo)學生提供文字形成點子。那如何才能有科技創(chuàng)新的點子呢？在綜合實踐主題活動開展的過程中，引導(dǎo)學生提出科技方面的點子。

記得在2012學年，全國掀起了垃圾分類的熱潮，我校也開展了一系列垃圾分類的活動，而我在六年級綜合實踐活動課里，開展了主題活動《垃圾分類我能行》。在當時的一節(jié)交流課上，很多同學都提出了自己進行垃圾分類的方法，但是，有個學生提出這樣一個問題：“現(xiàn)在的環(huán)衛(wèi)工人非常辛苦，既要掃地又要把垃圾一樣、一樣地分好，放在不同的垃圾袋里，大熱天……老師，我看到也非常難過？”我說：“那我們應(yīng)該怎樣去幫幫他們？”有的同學說：“我們自己先主動分好類?！薄俺宋覀兡茏约鹤龊梅诸?，能不能想出一些東西，不用清潔工做得那么辛苦的？”有的同學說：“如果有一種機器能幫幫他們把垃圾分類就更好了?！庇械耐瑢W說：“如果有一種機器既能掃地，又能把垃圾分類，就更好了。”……我問：“同學們，你們能想象這是一部怎樣的機器啊？”有同學說是機器人，有同學說是垃圾車……最后，有個叫莫家豪的同學說：“具有智能的既能掃地，又能進行垃圾分類的車，而且這種車如果能把回收后的垃圾立即進行處理，會更好！”有同學說：“哪有這么好的車?。俊蔽艺f：“現(xiàn)在做不出來，不等于以后做不出來。嘉豪你的想法很好，你馬上把點子寫下來?！薄瓦@樣，嘉豪把點子寫下來后，我知道他有繪畫的特長，最后利用課余的時間指導(dǎo)他進行了科幻繪畫的創(chuàng)作，創(chuàng)作了科幻繪畫作品《智能垃圾分類再生車》參加了第28屆青少年科技大賽，結(jié)果得了全國一等獎。好的想法，就是這樣在綜合實踐活動中引導(dǎo)出來的。

二、在開展綜合實踐活動的過程中，注重各學科科學知識的學習滲透，拓展學生的知識面

科技創(chuàng)新獨到之處不僅在于：有金點子——好的想法！還在于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、最終解決問題這個過程中，要求他們有大量且廣泛的知識才能支撐他們具有分析問題、解決問題的能力。如：在制作一把《多功能傘》你要懂得設(shè)計，設(shè)計則和美術(shù)有關(guān)，你要寫一份調(diào)查報告，你必須懂得統(tǒng)計，這就和數(shù)學有關(guān)，語言表達的過程則和語文有關(guān)……所以，科技活動所需要到的知識涵蓋著各個學科。而這些知識哪里來呢？怎樣才能運用知識去分析、解決問題呢？在綜合實踐活動課程中滲透、去運用！在《番禺區(qū)綜合實踐活動指導(dǎo)意見》中提出：綜合實踐活動課程是以主題活動為線索展示的“問題體系”課程，“問題”是課程的主要內(nèi)容。因而，學生在在綜合實踐活動課程中帶著問題進行閱讀，查閱相關(guān)的書籍資料進行思考，運用在讀書過程中汲取到的知識，自己解決遇到的問題。因此，在綜合實踐活動課程與科技創(chuàng)新活動的關(guān)系中，讓我們清晰的看到：綜合實踐活動是為學生的科技創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)的課程。所以，在開展綜合實踐活動的時候，就要給學生所需要的知識，通過引導(dǎo)學生閱讀相關(guān)書籍，進行有針對性的滲透。如：在六年級《走進“五湖四海”海鮮批發(fā)市場》的綜合實踐活動課題中，有個小組想做海洋物種的調(diào)查，于是我就推薦他閱讀了關(guān)于海洋生物的書籍——《我的第一本動物大畫冊——世界各地的動物》，《海洋特工隊——動物真奇妙》，《傾聽鯨語》……以幫助他們更好地了解海洋生物，幫助他們解決遇到的一些問題。

三、在開展綜合實踐活動的過程中，注重科技創(chuàng)新實踐方法的指導(dǎo)

科技創(chuàng)新活動，需要學生必須掌握一定的實踐、研究方法。如：科技實踐活動就要求學生必須掌握收集與整理資料、采訪、調(diào)查……方法，而這些方法在綜合實踐活動過程中也需要對學生進行培養(yǎng)的。只是，科技創(chuàng)新活動要求學生在研究過程對方法的運用要求會更高一些，要更具有科學性！對收集到的數(shù)據(jù)更具準確性，對研究的效果更具有效性！所以，在開展綜合實踐活動中，老師在方法指導(dǎo)的課型上，結(jié)合學生研究活動的主題，對學生進行規(guī)范指導(dǎo)，要注意重點落在觀點的表述的準確性，前后的邏輯關(guān)系要清晰，研究過程的方法運用要恰當，報告撰寫格式要規(guī)范。并進一步引導(dǎo)學生對資料使用的嚴謹性、科學性進行一一指導(dǎo)，從而使學生在這些研究方法的指導(dǎo)下，順利的開展科技創(chuàng)新活動。

四、努力開發(fā)科技創(chuàng)新的綜合實踐主題活動，并形成科技創(chuàng)新實踐的活動系列

在綜合實踐活動主題的開發(fā)中，我結(jié)合實際情況，開發(fā)符合學生實際、學生喜愛的科技創(chuàng)新主題系列活動。把綜合實踐活動的主題設(shè)計為三個學習模塊，分別是：“我與名人”，“我與科學”“我與規(guī)則”。其中“我與科學”就是學生喜愛的科技創(chuàng)新主題系列活動。在“我與科學”模塊中有科技與環(huán)境、科學與未來、科技與創(chuàng)新三個領(lǐng)域。任課老師可以根據(jù)學生的實際情況與閱讀的需要，與學生一起根據(jù)模塊與領(lǐng)域里的內(nèi)容，選取活動主題，如：在2008學年，我校四1班選取了“我與科學”模塊中科技與創(chuàng)新領(lǐng)域，并在這個領(lǐng)域中選取了“科技為亞運添姿彩”的學習活動主題，在這讀書活動主題探究過程中，老師通過引導(dǎo)學生閱讀相關(guān)的科技書籍與觀看有益的科技電影，提高學生對科技的認識，更激發(fā)學生對科技與創(chuàng)新的興趣。

只要我們明確以上幾點，在綜合實踐活動課程中與科技創(chuàng)新活動就能有效地相融，也只有這樣，科技創(chuàng)新活動才能常態(tài)開展。江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的源泉，創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展進步的不竭動力。”如果學生從小就熱衷于思考、動手及創(chuàng)新，我想：諾貝爾獎將離我們不遠了！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廣州市番禺區(qū)義務(wù)教育綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見番教通【2010】134號2004年10月制定，2010年5月修訂.

[2]綜合實踐活動課程開發(fā)與實施指南黎瑞萍中央民族大學出版社2008年12月.