趙鳳梅

所謂分層教學，就是教師在了解學生數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，把全班學生分為短期性的A、B、C三個層次，并依據(jù)學生的差異，制定分層教學目標，設(shè)計分層教案，采取分層施教，進行分層評價，從而提高教學質(zhì)量的教學模式.

下面結(jié)合自己的教學實踐就在初中數(shù)學教學中實施分層教學談點體會.

一、根據(jù)學情，劃分層次

層次的劃分必須反映學生的實際情況，這是分層教學的基本條件，也是因材施教的關(guān)鍵所在.分層教學的原則是在完成課程標準任務(wù)的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體.教師可以根據(jù)學生的智力因素、數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習成績等，結(jié)合教材按2∶5∶3的比例對學生進行分層.A組，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀；B組，是基礎(chǔ)和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右的學生；C組，是基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難的學生.學生層次的劃分方法是靈活的.可以由學生自由報名選擇哪一組，個別學生由教師講清道理，征得學生的同意后進行適當調(diào)整，也可以向?qū)W生講清分層的目的和意義、統(tǒng)一認識后由教師主觀分層.對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展.

二、分層授課

在同一進度、同一內(nèi)容下，使學生達到不同的要求.在教學中，教師應(yīng)采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等.在教學中，教師要多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的教學方法，注意評價的及時性，公正性、激勵性.在教學中開展合作學習，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，選定一個小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，使每個組員都有機會發(fā)言，培養(yǎng)學生的語言表達能力、參與意識和競爭意識.同時，教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調(diào)控者.

三、分層練習，分層輔導

對練習、作業(yè)的設(shè)置，教師要分層次、有梯度，對學習后進生布置概念、公式簡單應(yīng)用題，對中等生布置一些概念、公式的變式題，對優(yōu)秀生布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，解決“吃不了”或“吃不飽”的問題，從而提高不同層次學生的學習積極性.例如，在講“三角形中位線定理”后，教師可以設(shè)置三類題供學生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形.（2）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形.（3）證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么圖形.各類學生經(jīng)過努力或輔導都能完成任務(wù)，體會了成就感，增強了學習興趣.

四、課后作業(yè)分層

在講一節(jié)課后，教師要讓學生通過做練習來鞏固和提高.如果采取作業(yè)要求一刀切的做法，那么A組學生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒，而C組學生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去了學習的信心.為此，教師要根據(jù)各類學生的學習能力，布置分類的課后作業(yè).

五、及時反饋，分層評價

1.分層考查.考查可以分兩種方法.一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題.基本題是面向全體學生設(shè)計的；提高題是A、B組學生必做的，C組學生選做的；深化題是A組學生必做的，B組學生選做.第二種是考查成績的標準不同.A組學生70分合格，B組學生60分合格，C組學生40分合格.在考查后，教師要根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施.

2.分層評價.教師要根據(jù)不同層次學生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評價方法.對學習有困難、自卑感強的學生，教師要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，教師要采取激勵評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，教師要采取競爭評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，努力拼搏.

3.學生的分層是暫時的，也是動態(tài)的.教師要注意分析、觀察，根據(jù)學生的思想動態(tài)，平時表現(xiàn)、學習能力的變化，在考查、評價的基礎(chǔ)上，對每個學生進行綜合分析，進行必要的層次調(diào)整.對進步明顯的學生提高一個層次，對退步的學生，則提醒、鼓勵、關(guān)心、幫助學生分析原因，樹立信心.

總之，“分層教學，人人成功”.在初中數(shù)學教學中實施分層教學，各組、各環(huán)節(jié)的目標具體明確，調(diào)動了各組學生的學習積極性，使全體學生都學有所得，人人都能體驗到成功的喜悅.