王可安

摘 要：在以新課標為中心的教學(xué)方法理念不斷指引下，老師在教學(xué)的過程中需要改變以往落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過采用不同的教學(xué)方法，與時俱進，優(yōu)化課堂評價，不斷調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生們的積極性構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)。本人將結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探討提高教學(xué)水平方法，優(yōu)化課堂評價，旨在為學(xué)生更好的學(xué)習或為教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：與時俱進；教學(xué)方法；高效課堂；學(xué)習興趣

與時俱進深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育過程，不斷改變教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教育教條上的條條框框，與時俱進，對于教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的工作重心，把握不同學(xué)生的年齡階段，充分開展教育工作的滲透。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣最重要的就是將枯燥的傳統(tǒng)教育形式工作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈_展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生激發(fā)對新鮮事物的求知欲望，然后將學(xué)習動力轉(zhuǎn)化為學(xué)習知識，更好的幫助學(xué)生提高素質(zhì)。

一、改變傳統(tǒng)課堂評價方式，采用多元化的課堂教學(xué)理念

當前我國對學(xué)生的教學(xué)一般都是采用傳統(tǒng)方法的教學(xué)模式，而這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般都是以老師在課堂上授課講解為主，在課堂上學(xué)生聽取老師講解和通過做課堂筆記，最后在課后時間做一些相關(guān)的練習。在通過這種傳統(tǒng)的課堂評價教學(xué)方式方法中，一方面學(xué)生討論的機會比較少，同學(xué)與同學(xué)之間，老師與學(xué)生之間、老師與老師之間等等缺乏交流練習的機會。在對教學(xué)資源的分配上，現(xiàn)在我們不能與發(fā)達國家的教育資源相比較，但是，我們可以揚長避短，與時俱進，選擇有利的課堂評價教學(xué)方法，幫助改變傳統(tǒng)的課堂評價教學(xué)模式，把學(xué)生和教師之間有機結(jié)合在一起學(xué)習，在這種學(xué)習氛圍上一方面可以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，另一方面我們也可以保證教學(xué)質(zhì)量和活躍課堂氣氛。另外，對于能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣的辦法也應(yīng)該采納，利用在多元化課堂評價的教育渠道上不斷幫助學(xué)生學(xué)習興趣的提高，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習的作用，帶來更好的教育效果，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化課堂教育方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)中，老師需要不斷優(yōu)化教學(xué)評價方式，與時俱進，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習方法，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣和拓寬思維方式，達到幫助學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。優(yōu)化課堂教育方式，不僅需要老師不斷學(xué)習吸收新的教學(xué)方法，更需要結(jié)合教學(xué)實際，以最有效的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使課堂上達到高效教學(xué)。面對具體的實踐操作課程可以深刻的讓學(xué)生了解到概念，每一個學(xué)生都有參與到其中的教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察思考或者小組之間進行交流討論，加深大腦思考活躍程度，然后啟發(fā)學(xué)生思考如何求解計算方法，最終達到讓學(xué)生提高思維邏輯能力，擴寬發(fā)展渠道。

三、鼓勵學(xué)生積極參與課堂評價，提高學(xué)習自信心

鼓勵學(xué)生積極參與課堂評價，不僅能夠幫助老師可以完成原先設(shè)計的教學(xué)過程，還能夠積極鍛煉學(xué)生在學(xué)習過程中的自信心。在多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生方面幫助提高學(xué)生學(xué)習水平速度慢的主要原因有兩個方面。首先，就是一些學(xué)生對于學(xué)好課本知識缺乏信心，受到很多對于學(xué)習上的誤導(dǎo)，片面的認為很難記住一些數(shù)學(xué)公式，并且在缺少真實練習或者應(yīng)用。其次就是對于在學(xué)習的過程中缺乏良好的學(xué)習方法，由于學(xué)生在課堂上或者課后怕表達出錯或者被人嘲笑等等，在自尊心的影響下導(dǎo)致不敢和同學(xué)或者老師使用交流學(xué)習過程遇到的困惑。另外，對于學(xué)習知識能力方面比較有天賦的學(xué)生，教師們可以相應(yīng)的提高對其教學(xué)目標，能夠讓這些學(xué)生有更好地發(fā)展機會，健康成長。

四、提升教師自身素質(zhì)，構(gòu)建教育平臺

在日常的教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化之間為學(xué)生樹立良好的榜樣。所以教師應(yīng)該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養(yǎng)價值觀，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習風格，在思想上不斷前進，所以教師的每一個教學(xué)行為上的表現(xiàn)都會影響著每一個學(xué)生。所以，學(xué)校在對老師的師資力量上的培訓(xùn)需要更多的提高，一方面通過對加強老師的培訓(xùn)，另一方面不斷吸引優(yōu)秀的新鮮血液幫助教學(xué)教育方法的更新。另外，科學(xué)有效的評價機制不僅可以保證老師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動教學(xué)改革。在老師對學(xué)生的綜合評價過程中，需要改變以往傳統(tǒng)的學(xué)分評價機制，單方面以成績論好壞。而應(yīng)該結(jié)合考慮不同學(xué)生的不同情況進行考慮，使全部學(xué)生都能夠通過學(xué)習和活動獲得進步的空間，感受到成功帶來的喜悅，保持學(xué)生學(xué)習課程的興趣，樹立起學(xué)生的自信心。

五、結(jié)束語

與時俱進，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要發(fā)揮出應(yīng)有的教育職能，幫助學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的建設(shè)，更好地促進綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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