顧建新

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學，江蘇南通 226300）

引 言

素質教育是我國教育發(fā)展到一定階段提出的質量要求，是黨中央國務院數(shù)年之前就做出的決定。但升學的惡性競爭，妨礙了素質教育的推行。學生課業(yè)負擔過重已經成為我國教育的頑癥，學生書包越來越重，眼鏡越來越厚，壓力越來越大，嚴重地影響著學生身心健康。踐行素質教育、減負增效應當受到重視。

一、以生為本，減負讓學生樂學

“以學生為本”是推進基礎教育改革與發(fā)展的基本前提。堅持“以生為本”，即要從以學生為根本，促進學生全面發(fā)展的哲學高度來認識教育的本質，尊重學生的主體地位，從建設人力資源強國的高度來定位教育的功能。當前，應試教育愈演愈烈，學生課業(yè)負擔與日俱增，過大的競爭壓力，過早地填滿了青少年學生的世界，哪里還有什么求知的趣味、學習的快樂、創(chuàng)造的歡欣？究其根本原因，是急功近利的教育政績觀的驅使，違背以生為本原則。

我校數(shù)年前就推崇“享受教育”這一教育理念，倡導為社會、為受教育者提供美好的指向、愉悅的經歷、理想的成果、發(fā)展的時空，演繹一種以培養(yǎng)人、提高人、發(fā)展人為歸宿，以人的快樂欲、滿足感、享受性為表現(xiàn)形式的教育活動。教育是義務，也是權利，更應該是一份幸福的擁有和美好的享受。近年來，我們以貫徹落實《江蘇省中小學管理規(guī)范》為契機，加強學習，統(tǒng)一認識，從減輕學生過重的課業(yè)負擔做起。校長室多次旗幟鮮明地在工作計劃、綜合考評方案中表態(tài)重申：堅決反對以犧牲學生休息與健康為代價的行為！我們對照《江蘇省中小學管理規(guī)范》逐條整改，嚴格執(zhí)行國家課程標準，開齊開足各門學科，堅決不分快慢班，均衡配備任課教師，切實規(guī)范辦學行為；各個年級雙休日、節(jié)假日一律不補課；加強對學生的學法指導，引導學生安排好時間，在家自主學習和復習，或者參加社會實踐活動，提出明確的目標和任務；精心編制好作息時間表，保證學生有充足的睡眠時間；面向全體學生，公平對待，有教無類；嚴格控制考試次數(shù)和課外作業(yè)總量，中午和夜自修前半時間一律不準講課，把時間還給學生；積極開展陽光體育活動，保證每天不少于一小時的體育鍛煉；我們的享受教育文學社、學生自編《享受教育》周報、自辦“朝陽紅”廣播臺、書法美術現(xiàn)場競賽、電影專場、演講比賽、獨唱獨舞獨奏表演、校園藝術節(jié)、作家進校園、海邊觀潮野炊等，集娛樂、教育、學習、健身、實踐于一體，深受學生歡迎。我們積極帶領學生走出課堂，走出校園，開展自然科學與人文社會科學并舉的素質教育創(chuàng)新實踐活動。

二、以質為要，增效讓人民滿意

減輕學生過重的課業(yè)負擔，是否意味著可以降低教育教學質量？當然不是。我認為，“以質為要”是推進基礎教育改革與發(fā)展的首要任務。堅持“以質為要”，就是要將“以生為本”的教育理念轉換為具體的教育目標體系，全面實施素質教育，不斷提高育人水平。

我校宗旨是“學生的負擔堅決要減下來，教育教學質量堅決要提上去”。其關鍵是抓有效教學，抓增效和高效。我提出，有效教學是教學活動的第一追求，全體學校領導和教師必須確立教學質量第一的觀念。教導處明確要求不準布置無效、低效作業(yè)，凡是布置給學生的作業(yè)，教師必須先做一遍，以親身體驗難易程度和耗時情況，讓教師為學生選擇試題，而不是學生自己去做大量試題；不得依賴現(xiàn)成的“一課一練”之類的教輔用書，教師必須精講例題、精選習題、精編試題。校內“骨干教師”陳云清為了改變學生抄教輔用書答案的現(xiàn)象，動手編寫校本訓練資料，分“基礎”和“拓展”兩部分，讓學生選擇適合自己的“運動難度”。起初，有人擔心作業(yè)減少成績會受到影響，結果期末統(tǒng)測，凡共享他的校本訓練資料的班級成績都在上乘。同學們反映，雖然題量比原來少，但題目針對性強，且每天反饋、鞏固及時，知識反而學得更扎實。

抓教學的副校長、中學高級教師嚴鋒兩年前便著手整理數(shù)學每一章節(jié)中學生可能犯錯的地方，并請學生一起座談，了解學生學習中的疑點難點。經過循環(huán)教學搜集，錯題集初具雛形，除了摘錄學生容易犯錯的知識點、分析錯誤原因之外，他還舉一反三，準備了幾道復習題，幫助學生糾正思路，彌補缺漏。如今，他的錯題集已在本校各年級使用。實踐證明，分享更多更好的教學經驗，杜絕共同的錯誤，是有效教學、減負增效、高效學習的關鍵。

我提出校長主要精力抓教學常規(guī)，教學管理領導將全部精力用于教學指導，教導處加強對教學各個環(huán)節(jié)的督查，抓緊且抓實，確保“四精四必”“六認真”等要求落實到位。教研組、備課組力求提升整體工作效能，加強集體備課，更好地將個體經驗匯聚成群體資源，充分發(fā)揮同伴研修、共同進步的作用。我們通過減負達到增效，校園開放日調查時家長滿意率達到96%。

三、以師為基，搭臺讓名師唱戲

減負增效，以師為基。我把全面提高教師隊伍素質作為當務之急，通過優(yōu)化源頭、強化培訓、狠抓師德等途徑，培養(yǎng)具有先進教育理念、創(chuàng)新教育思維、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的創(chuàng)新型教師和教育專家[1-2]。

我大力倡導以通州區(qū)教育局提出的“八不規(guī)范”作為衡量師德的標尺，以通州“好老師”事跡報告宣傳為導向，把校內“骨干教師”“十佳青年教師”作為學習榜樣，以自編周報作為交流體會鼓勵先進的陣地，大力營造“鍛師魂、練師能”的氛圍，把關愛學生、減負增效作為衡量教師教學水平的重要內容，效果顯著。

青年教師吳青松積極主動大膽實驗減負增效，在語文教學中抓住課堂教學模式改革和當堂鞏固練習兩大重點，依據(jù)學生的年齡特點和學習基礎、興趣、態(tài)度等情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，設想自己處在學生的角度會怎么看教材上的內容，學生在課堂思維過程中會遇到什么困難，在教材內容中哪些必須講、哪些不必講、哪些知識可以讓學生思索后再講。他的“一科一招”多被《中學語文教學》雜志發(fā)表，教學實績突出，被評為南通市骨干教師。張術、趙小鋒老師在赴灌南縣支教的日子里，指導當?shù)亟處熤谱鞫嗝襟w課件，共同探討減負增效的舉措，受到當?shù)貙W生的歡迎和家長的好評。

為了提升教師減負增效的能力，我們還經常與市“名師沙龍”教科研協(xié)會開展“手拉手”活動，與連云港市有關學校開展會課活動，與如東縣景安初級中學開展校際交流活動。校長搭臺，教師唱戲，通過博采眾長，努力使學生負擔輕、耗時少、學得樂，使教育教學質量不斷攀升。

減負增效離不開考評機制。校長固然是第一責任人，“減負”考評更面向一線的每一位教師。我校規(guī)定，對違反教學規(guī)律、教學不認真、效益低下、學生反映強烈、家長不滿意的教師，要進行誡勉談話、嚴肅批評；對經過教育仍無改觀的教師，將按有關規(guī)定進行處理，直至調離教學崗位。

結 語

“超負”問題產生的根源不僅僅在于學校，還有教育體制、社會觀念、家長認識、經濟形勢等因素的影響。因此，“減負增效”是一項系統(tǒng)工程，需要全社會方方面面的共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得圓滿成功，廣大青少年學生也才能真正享受教育。盡管如此，踐行素質教育、減負增效仍然是校長的首要思考。

[1] 李宏亮.教育人生,需要怎樣的一支筆——班主任教育生長的心理學觀照[J].班主任之友(中學版), 2017,(09):34-37.

[2] 王鑫.淺談實行班級學生自主管理的策略[J].青海教育,2017,(03):11.