曹補(bǔ)泉

（蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215200）

引 言

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)的一門(mén)重要課程，在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的“副科”，學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，許多老師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也未能引起足夠的重視，所以導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作困難重重。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于探尋有效教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生探究

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心研讀教材，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、易于學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生想要探究的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園的樹(shù)木》這一課時(shí)，由于校園生活學(xué)生很是熟悉，豐富多彩的校園生活能夠帶給學(xué)生快樂(lè)。在上課時(shí)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：五彩繽紛的校園生活是我們美好生活的構(gòu)成，寬敞明亮的教室為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，美麗的校園風(fēng)景構(gòu)成了一道道亮麗的風(fēng)景線，走進(jìn)校門(mén)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的校園中有著許許多多的樹(shù)木。同學(xué)們，你們知道我們校園里的樹(shù)木都叫什么名字嗎？你們都知道它們?cè)谑裁磿r(shí)候發(fā)芽和落葉嗎？你們知道大樹(shù)能夠給我們的生活帶來(lái)什么樣的好處嗎？今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，與大樹(shù)交個(gè)朋友吧，誰(shuí)可以來(lái)回答老師的問(wèn)題？學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)著，積極地討論著我提出的問(wèn)題，他們有的說(shuō)有楊樹(shù)、有柳樹(shù)、還有的學(xué)生說(shuō)松樹(shù)等等。他們激烈地討論著，說(shuō)著自己對(duì)大樹(shù)的了解，課堂氣氛一下活躍了起來(lái)，連一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，也積極地參與到課堂討論中。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注意問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)趯?duì)問(wèn)題的逐步探究中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高探究能力。

二、運(yùn)用小組合作，提升學(xué)習(xí)效果

小組合作的教學(xué)模式一直深受廣大教師的青睞和推崇。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，在小組交流互動(dòng)中，或因?yàn)橐痪湓捠艿絾l(fā)，進(jìn)而碰撞出思維的火花。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，要合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重學(xué)生討論題目的選擇，使學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物發(fā)生了什么變化》這一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生了解和知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及植物在生長(zhǎng)過(guò)程中都產(chǎn)生了哪些變化，在上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，然后為學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：1．你們所熟悉的植物有哪些？2．你們仔細(xì)觀察過(guò)這些植物嗎？3．這些植物在生長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生哪些變化？4．植物在生長(zhǎng)的過(guò)程中需要什么？我把學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考。這樣能夠使每一個(gè)學(xué)生都能在交流的過(guò)程中，發(fā)表自己的見(jiàn)解和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

利用小組合作的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生在合作交流的過(guò)程中也能互相交換意見(jiàn)，進(jìn)而擴(kuò)大信息量。而且學(xué)生在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的同時(shí)，能夠及時(shí)地調(diào)整自己的觀點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯和獨(dú)立思考、反思的能力。

三、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究科學(xué)規(guī)律，但是這樣僅僅依靠老師課堂教學(xué)，單憑老師進(jìn)行知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，我們就要借用各種形式，為學(xué)生展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生會(huì)用放大鏡仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的特殊構(gòu)造和本領(lǐng)，在上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并做好相關(guān)記錄，讓學(xué)生利用放大鏡觀察到平時(shí)我們?nèi)庋鬯灰撞煊X(jué)的信息。在上課時(shí)，我為同學(xué)們帶來(lái)蝴蝶、菜粉蝶的標(biāo)本，讓學(xué)生自己通過(guò)簡(jiǎn)易顯微鏡來(lái)觀察這兩種動(dòng)物標(biāo)本，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)菜粉蝶翅膀上布滿(mǎn)了小鱗片，這時(shí)候有的學(xué)生就提出這些小鱗片是用來(lái)干什么的呢，學(xué)生好奇地提出問(wèn)題。為了能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我請(qǐng)學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)自己查閱資料，或是詢(xún)問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)蛘呤巧暇W(wǎng)搜集相關(guān)信息，解決這個(gè)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。

為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，我們要利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到一個(gè)與我們?nèi)庋劭吹降牟灰粯拥氖澜纾箤W(xué)生產(chǎn)生想要一探究竟的欲望，增強(qiáng)學(xué)生探究新知的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。

四、巧用角色扮演，提高創(chuàng)新能力

有些老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不一定認(rèn)同角色扮演法。實(shí)踐證明，利用角色扮演法，能夠使學(xué)生從被扮演的角色角度去發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)和處理一些問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不一樣的問(wèn)題，使課堂別有一番趣味性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一節(jié)課時(shí)，為了使課堂教學(xué)更具有趣味性，在上課時(shí)，我讓學(xué)生扮演自己喜歡的植物的種子并用語(yǔ)言描繪種子的萌發(fā)過(guò)程。有一位同學(xué)這樣表演的，她先伸了伸懶腰說(shuō)：“哦，我都睡了一個(gè)冬天了，春天快來(lái)了，我要趕緊梳妝打扮一番，迎接春姑娘?！边@時(shí)候她一邊說(shuō)著，一邊戴上草種子的頭飾，只見(jiàn)她一邊扭動(dòng)身體一邊說(shuō)：“快來(lái)一場(chǎng)春雨吧，幫我松松土，我要活動(dòng)活動(dòng)筋骨。”她慢慢地將蹲著的身子抬起來(lái)，這時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)做了下雨的動(dòng)作，她高興地說(shuō)，“真是春雨貴如油啊，我要來(lái)看一看這個(gè)美麗的世界了?！币贿呎f(shuō)著，雙手一邊做打開(kāi)的動(dòng)作。惟妙惟肖的表演，吸引了全班同學(xué)的注意力，許多學(xué)生都情不自禁地要參與到課堂表演中。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂主動(dòng)性的高漲，提升了表演的熱情，教師讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮、自由表演，學(xué)生們發(fā)揮著他們的想象力，玩得不亦樂(lè)乎。在學(xué)生玩得開(kāi)心的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生思考種子在萌發(fā)的過(guò)程中，需要哪些自然條件。學(xué)生則一邊表演，一邊思考著老師提出的問(wèn)題。

在小學(xué)科學(xué)課堂中，巧用角色扮演法，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，將課堂氣氛一次次推向高潮，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地豐富課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在新穎、充滿(mǎn)趣味性的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)重要平臺(tái)。

[1] 陳月明．小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探[J]．教育實(shí)踐與研究，2017(03)．

[2] 張華．探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J]．新課程，2017(04)．