知識(shí)是人類千百年來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐的積累和提煉。大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)和信息無(wú)處不在而且以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。那么，信息時(shí)代書(shū)本價(jià)值何在？

在筆者看來(lái)，書(shū)本的價(jià)值在于其基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。書(shū)本知識(shí)雖然容量小，但卻是學(xué)生從別的渠道獲得知識(shí)的工具和基礎(chǔ)。學(xué)生從書(shū)本以外獲得的知識(shí)，只能作為書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充、延伸。

所以，教師勝任力危機(jī)不在于知識(shí)本身，解決這個(gè)難題還需從教師本身著手。

首先，如果教師照本宣科，死教書(shū)教死書(shū)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)勝任力危機(jī)。所以教師要通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和辛勤的實(shí)踐不斷提高素質(zhì)，擁有良好的文化素質(zhì)，較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和研究能力，以知識(shí)的邏輯和活用的魅力征服學(xué)生，唯其如此，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

其次，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。過(guò)去人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。而我認(rèn)為，教師應(yīng)該是一汪源頭活水，在教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中逐步幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的知識(shí)與能力才有靈性和生命力，才能讓學(xué)生形成學(xué)科綜合素養(yǎng)，受益終身。