●趙雪艷

臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革分析

●趙雪艷

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程中，臨床生物化學(xué)以及生物化學(xué)檢驗(yàn)占據(jù)著重要的地位。臨床生物化學(xué)以及生物化學(xué)屬于一門與技能性、實(shí)驗(yàn)性、理論性等存在密切聯(lián)系的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中被廣泛關(guān)注。目前為止，為了即可與臨床實(shí)踐緊密相連，又能與理論教學(xué)密切配合的教學(xué)模式，本文主要分析臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)的課程教學(xué)特點(diǎn)，并分析其現(xiàn)狀。開展了一套理論教學(xué)改革大綱，主要包括教師隊(duì)伍的建設(shè)、完善教學(xué)內(nèi)容、教材選用、制定教學(xué)大綱等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)效果極大地提高，并在醫(yī)學(xué)教學(xué)中獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，值得今后教學(xué)領(lǐng)域借鑒。

臨床生物化學(xué)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)屬于最核心的課程之一?？v觀該課程的整體教學(xué)內(nèi)容，其中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重所占最大。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過運(yùn)用理論知識(shí)，將其較好地聯(lián)系到實(shí)際中[1]。不僅如此，同時(shí)可以將學(xué)生動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。以上優(yōu)勢(shì)可進(jìn)一步說明，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。該教學(xué)不僅擁有課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著不重視實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床需求脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不重視綜合性實(shí)驗(yàn)等諸多問題。本次，主要看探討生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革狀況，并將取得的教學(xué)效果進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，如下。

1 臨床生物化學(xué)和以及生物化學(xué)檢驗(yàn)課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀

1.1 課程無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

近年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和突破。在醫(yī)學(xué)中，臨床生物化學(xué)以及生物化學(xué)檢驗(yàn)的地位越來越高，被醫(yī)學(xué)者廣泛關(guān)注。但目前所存在的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺陷對(duì)教學(xué)效果存在一定的影響。臨床生物化學(xué)以及生物化學(xué)檢驗(yàn)的大部分課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)學(xué)科為中心，教學(xué)方式老舊、課程之間獨(dú)立性較大、學(xué)科界線明顯以及課程內(nèi)容重復(fù)等問題導(dǎo)致大部分學(xué)生以及教師難以完成教材內(nèi)容，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量下降[2]。

1.2 課程內(nèi)容涉及廣、多、抽象且難以理解

現(xiàn)階段，一般臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)課程屬于是專門學(xué)科，其主要建立在解剖學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)以及病理學(xué)等基礎(chǔ)上,內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生熟練掌握臨床生物化學(xué)、生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)要求較高。學(xué)生不僅需要熟知基本理論以及基本技能，同時(shí)需要對(duì)人體的器官、組織以及體液的化學(xué)組成過程進(jìn)行熟悉和掌握，甚至疾病、藥物對(duì)以上過程的影響均需具有一定的了解。由于所涉及的教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)較多且抽象，學(xué)生難以理解[3]。不僅給教師的授課加大了難度,而且近年來學(xué)科的不斷發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)，新理論的成立以及新設(shè)備的發(fā)明，使得教師壓力不斷增大，需要不斷更新和豐富自身專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

綜上所述,對(duì)于臨床生物化學(xué)以及生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)，若想提高教學(xué)質(zhì)量，只有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，方可提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和實(shí)驗(yàn)技能。

2 教學(xué)改革

2.1 更新教學(xué)觀念

目前，醫(yī)學(xué)高等教育多面臨的挑戰(zhàn)越來越大。不僅僅是經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展,同樣包括社會(huì)對(duì)知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合式全面發(fā)展人才的需求?，F(xiàn)階段，我國的傳統(tǒng)教育存在較多缺陷和不足。大部分教學(xué)模式均以教師為中心,教學(xué)過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)主要由教師掌握,學(xué)生參與感較低，并不適用于每一個(gè)學(xué)生。隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)需求，教學(xué)模式逐漸從“以教師為中心”過渡到“以學(xué)生為中心”，屬于一種開放式的教學(xué)模式，更加適應(yīng)于目前的社會(huì)需求。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，其中教師隊(duì)伍的水平起著關(guān)鍵性的作用。一支高水平的教師隊(duì)伍可培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。具體實(shí)施如下：對(duì)于一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師，可將其選送至醫(yī)療條件、技術(shù)條件均較好的醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)修，經(jīng)過短期培訓(xùn)的方式，提高其自身素質(zhì)。其二，要求經(jīng)驗(yàn)較淺教師多與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行切磋，共同備課，相互討論。加深每一位教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并可靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)教師對(duì)本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)以及動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，并專研相關(guān)教學(xué)模式的改革。要求教師在教學(xué)中，多注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組合

在教學(xué)中，教材的選用可對(duì)教學(xué)模式和理念具有導(dǎo)向作用，屬于教學(xué)中最重要的平臺(tái)。因此，要求教師在選用教材時(shí)，應(yīng)發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)真聽取他人的建議,并作為甄別和決策的依據(jù)。同時(shí)，也可征求學(xué)生的意見。不僅如此，對(duì)于教材的使用，教師的專業(yè)層次、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)時(shí)數(shù)的不同同樣具有影響，應(yīng)根據(jù)以上因素對(duì)教材內(nèi)容的選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)重。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

目前，對(duì)于教學(xué)改革的要求，主要包括客觀事物的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)特性有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于同一件事物，具有較強(qiáng)的即時(shí)、延時(shí)以及重現(xiàn)的能力。多媒體課件充分體現(xiàn)了以上要求，具有較強(qiáng)的受控性以及可參與性，以上優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體不可相比之處。通過多媒體課件，可將非常復(fù)雜的過程，通過簡單動(dòng)畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，具有較為清晰的畫面，使學(xué)生腦海中對(duì)知識(shí)的了解更為具體、生動(dòng)和深刻。如同電影一般，直觀地展現(xiàn)在人們面前，大多數(shù)學(xué)生更加容易接受，一定程度上提高了檢測(cè)授課效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

在教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式之一，目前在各大教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。不僅將現(xiàn)代教育的觀念和教育模式進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，同樣具有較大的作用。盡管如此，同樣應(yīng)正面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的不足之處，并加以改進(jìn)，將教學(xué)實(shí)踐中的課程特點(diǎn)和內(nèi)容合理應(yīng)用，并在教學(xué)理念中不斷總結(jié)，做到完善。

（作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

[1]孫麗麗,黃雪珍,洪振亮等.生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)方法的分析與解讀[J].醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床,2016,27(7):37-38.

[2]唐甜甜,張?zhí)N莉.慕課在《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中的探究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,8(15):15-17.

[3]李淑慧,陳莎,向莉等.《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》以疾病為單元模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2015,36(8):1155-1155.