祁貴松

高考背景下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略

祁貴松

高中語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來了諸多危害，教育工作者紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望通過開設(shè)專門的閱讀課和專題教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的一體化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

從事高中語文教學(xué)十幾年來，我?guī)缀鯖]有一點(diǎn)自豪感，甚至到了窮途末路的境地。究其原因并不是學(xué)生的成績不理想，而是現(xiàn)階段語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，其表現(xiàn)形式如下：

一、學(xué)校認(rèn)識上的偏頗與不重視

學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至一般老師，他們認(rèn)為語文短時間內(nèi)很難見成效，多一節(jié)少一節(jié)課對學(xué)生影響不大。因此，如遇對學(xué)生加班加點(diǎn)時，你可以聽到朗讀英語的聲音，也可以聽到拼命做數(shù)理化的刷刷聲。但是，你絕對聽不到讀語文的聲音，由于這樣，語文這門學(xué)科在學(xué)生們心目中的分量自然而然就下降了。

二、家長們的盲目與糊涂

每當(dāng)與家長攀談時，家長們總會問一句話：老師，你教啥的？我說：語文。家長們有的說：哦，然后就是沉默。有的說：我孩子語文學(xué)的還可以，每次考試都能及格，就是數(shù)理化有些差。其實(shí)，家長們哪里知道，他孩子語文的功底還差得遠(yuǎn)呢。

三、學(xué)生們的急功近利

由于學(xué)校、家長對語文的不重視，加之其他學(xué)科老師給學(xué)生施加的壓力，為了高考，學(xué)生們也只好每時每刻刷數(shù)理化。更有甚者，當(dāng)試題刷累了的時候，他們總會把語文課堂作為休息的場所，呼呼大睡，樂在其中！

四、語文老師的無可奈何

在四面八方的圍攻下，在高考備考的壓力下，高一學(xué)生還讀點(diǎn)書，高二、三讀書就淡出了學(xué)生的視線。為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，語文老師只注重精講精練，每天上完兩節(jié)課，一學(xué)期上完規(guī)定的任務(wù)也就萬事大吉。兩年時間，上完必修教材，選修就擱置一邊。高三進(jìn)入全面的復(fù)習(xí)備考。至于成績，大家也都相差不多，做個不求有功，但求無過的教者也就是了。

以上是現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀，這些不良的現(xiàn)象給學(xué)生帶來了哪些危害呢？

首先，語言表達(dá)能力的變?nèi)?。在高中學(xué)習(xí)階段，隨著讀書時間的減少，大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力不升反降。因?yàn)閷W(xué)生的知識面僅限于課本，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上發(fā)言聲音低小，面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，這都是語言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。

其次，讀寫作能力變差。現(xiàn)在的語文課幾乎是“千人一面”，學(xué)生學(xué)過語文卻不喜歡讀書，又沒有時間讀書，更害怕寫作，學(xué)生因而閱讀速度慢，閱讀數(shù)量少，閱讀面狹窄，寫作能力差也成了必然。

最后，書寫不規(guī)范和潦草。由于各科作業(yè)繁多，學(xué)生們心浮氣躁，為了完成作業(yè)，書寫自然潦潦草草。當(dāng)然，直接受害的是語文學(xué)科，有的學(xué)生寫字幼稚不及小學(xué)生；有的書寫密密麻麻如同螞蟻；有的書寫潦草難以辨認(rèn)，真是東倒西歪，五花八門，頑疾難改，漢字的方塊美、結(jié)構(gòu)美更無從談起了。

這一切的危害，可以說都是不重視學(xué)習(xí)語文的結(jié)果。近二十多年來，英語熱又壓倒了母語的學(xué)習(xí)。幸好，基礎(chǔ)教育司看到了這一點(diǎn)，將高考語文分?jǐn)?shù)提高到180分，英語實(shí)行等級考試，并只作為高考的參考分?jǐn)?shù)。這一改革，不僅給學(xué)生敲響了警鐘，而且對語文老師也提出更高的要求。面對改革，高中語文老師應(yīng)該采取哪些策略來應(yīng)對呢？全國各地的語文同仁紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、開設(shè)專門的閱讀課

具體的說，今后的語文課應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓閱讀促進(jìn)寫作，可從以下幾個方面著手：

1.閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合

現(xiàn)在高中語文教學(xué)很大程度上依賴現(xiàn)有的必選修教材，為了適應(yīng)新高考的要求，學(xué)生閱讀范圍還應(yīng)該有所擴(kuò)大，從而有效協(xié)助課內(nèi)知識的理解與掌握。老師應(yīng)利用學(xué)校豐富的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行針對性的閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累素材和語言，增強(qiáng)對課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀與課外興趣相結(jié)合

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生應(yīng)“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！泵恳粚W(xué)期給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和課外優(yōu)秀讀物，內(nèi)容涉及古今中外不同題材、不同體裁、不同流派的作品。希望學(xué)生通過閱讀和思考，感受、領(lǐng)悟豐富的中外文化，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

3.閱讀與社會實(shí)踐相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我”。為了讓語文閱讀與社會實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，我們應(yīng)組織學(xué)生外出參觀或踏青活動，讓學(xué)生走出課堂，融入自然和社會，在實(shí)踐中將閱讀與體驗(yàn)相結(jié)合，感受特有的自然風(fēng)情和人文意蘊(yùn)，開闊視野，陶冶性情，提高素養(yǎng)。

4.閱讀與表達(dá)交流相結(jié)合

閱讀是汲取，表達(dá)是實(shí)踐，二者是語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，且是相輔相成，互相促進(jìn)的。為了配合閱讀教學(xué)的實(shí)施，我們還應(yīng)開展系列活動。①口頭表達(dá)：如讀書交流會、演講會、辯論會、課前三分鐘等等；②書面表達(dá)：給學(xué)生配發(fā)開展閱讀學(xué)習(xí)的配套練習(xí)冊，用于做讀書筆記，寫心得體會。

二、開展專題教學(xué)，落實(shí)讀寫一體

高考是一個選拔人才的平臺。圍繞著新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力入手，為學(xué)生搭建各種學(xué)習(xí)平臺。

從高一年級開始，打破單元授課制的方法，通過學(xué)科組集體討論通過，高一年級開設(shè)詩歌和小說專題教學(xué)，詩歌專題又分設(shè)現(xiàn)代詩歌和古代詩歌專題教學(xué)；高二年級開設(shè)散文和人物傳記專題教學(xué)；高三年級開設(shè)文化、語言文字運(yùn)用和寫作專題教學(xué)，通過專題教學(xué)，打破當(dāng)前作文教學(xué)中讀寫割裂的現(xiàn)狀，讓寫作成為閱讀的自然延伸及內(nèi)在的渴求，在深度閱讀、深度思考、深度體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度寫作，寫作便會水到渠成。

綜上所述，高中語文教學(xué)為了適應(yīng)新的高考要求，必須以閱讀為抓手，以閱讀促寫作，我們絕不能急功近利，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的不是高分機(jī)器人，而是有智慧、有情懷的高素質(zhì)人才！因此，我們語文教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

★作者單位：陜西安康市紫陽中學(xué)。