李麗

摘 要：玩是幼兒的天性，游戲是幼兒成長的催化劑。安吉游戲，就是把游戲的自主權(quán)還給幼兒。幼兒教師可以通過優(yōu)化游戲環(huán)境、豐富游戲材料和采取差異化教學(xué)等手段，讓游戲成為幼兒一日生活的主旋律，讓游戲的力量得以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安吉游戲；差異性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0009-01

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒成長的催化劑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》一再強(qiáng)調(diào)幼兒教師要發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、引導(dǎo)幼兒的天性，讓幼兒成為游戲的主人，從而讓幼兒有一個(gè)快樂、自主、健康的童年生活。安吉游戲，就是把游戲的自主權(quán)還給幼兒，為幼兒打造最優(yōu)越的游戲環(huán)境，不斷豐富游戲材料，并對幼兒游戲進(jìn)行全程觀察、理性思考，注意幼兒的差異性和個(gè)性需求，點(diǎn)亮幼兒的美好童年。

一、優(yōu)化環(huán)境，點(diǎn)燃信心

幼兒教育要堅(jiān)決避免小學(xué)化、學(xué)科化，讓幼兒游戲成為幼兒成長的階梯。安吉游戲就是秉承了這一理念，開創(chuàng)了富有“野趣”、回歸自然的游戲模式。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持“閉上嘴巴、管住手、睜開眼睛”，為幼兒打造自由、安全、優(yōu)美的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與，成為幼兒的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在我們的幼兒園，四季花卉、各種樹木、大片草坪等構(gòu)成了一個(gè)綠色的世界，那些安放其中的沙地、冒險(xiǎn)島、秋千、繩梯、涂鴉區(qū)、積木區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等成為幼兒快樂的殿堂。春天，我會(huì)讓幼兒們?nèi)敉狻皩ふ掖禾臁?，有的發(fā)現(xiàn)了好幾種顏色的蝴蝶，有的發(fā)現(xiàn)植物發(fā)芽了，每到戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒們就如一群小鳥在自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)、游戲。冒險(xiǎn)島上，幾個(gè)幼兒正在英勇闖關(guān)，從一個(gè)氣墊樁蹦到另一個(gè)氣墊樁上；還有一群幼兒跑過來，要我和另一個(gè)幼兒老師扮做老母雞和老鷹，和他們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲……活動(dòng)時(shí)間結(jié)束，幼兒們依次走進(jìn)教室，洗手、喝水、休息，我開始與他們“對話”：大家玩得高興嗎？誰能給老師說一說你和伙伴玩了什么？馬上有幼兒搶答：我們一起玩了“勇闖天涯”的游戲，我是領(lǐng)隊(duì)！有的大聲說：剛才的游戲，我反應(yīng)可快了……

二、豐富材料，尊重需求

材料是游戲的基本保障。作為幼兒老師，我要盡可能多地為幼兒提供各種各樣的材料，以滿足幼兒多樣化的、個(gè)性化的需求。我們充分利用家庭和社區(qū)資源，讓一些木頭的邊角料、舊紙板、海綿、舊布、秸稈、石子、樹葉、花瓣等成為幼兒游戲的材料；我們會(huì)親手制作小推車、小房子、滾筒等作為幼兒游戲的道具。

過家家是角色扮演游戲中常見的形式。在中班幼兒“認(rèn)識家庭成員”的教學(xué)單元中，我為幼兒準(zhǔn)備了很多家居用品，包括縮小版的鍋、碗、盆、筷子、燃?xì)庠畹葟N房用品和蔬菜、水果道具，還有發(fā)卡、領(lǐng)帶、帽子、圍巾等裝飾品。在教學(xué)中，我讓幼兒介紹自己的家和家人，并和他們一起演唱了《歡樂一家人》兒歌。家里的生活是怎樣的呢？我讓幼兒自己來展現(xiàn)。幼兒們分成不同小組，他們當(dāng)中的“指揮官”給成員們分配了角色，當(dāng)然也有幼兒主動(dòng)提出自己扮演的角色。不用我給他們提供劇本，一出出生動(dòng)的家庭劇就這樣開始了——媽媽在廚房做飯，寶寶在認(rèn)真寫作業(yè)，還會(huì)時(shí)不時(shí)請教身邊看手機(jī)的老爸，可是爸沒有聽見……

豐富的材料讓幼兒產(chǎn)生了開展游戲的沖動(dòng)。在游戲中，幼兒們用自己的方式表達(dá)自己的想法，而這正是幼兒內(nèi)心的寫照。這也是游戲的價(jià)值所在。

三、理性思考，差異教學(xué)

不能壓制幼兒，也不要過度介入幼兒的自主游戲，堅(jiān)持以兒童的發(fā)展為基本原則，在安吉游戲中，我要做的就是觀察幼兒的游戲行為、思考并記錄幼兒的游戲行為、分析幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，看見我日?？床坏降挠變旱囊幻妫袛嘤變旱膫€(gè)體差異，理解、啟迪幼兒，為幼兒發(fā)展制定更完善的策略。

雨后，很多幼兒喜歡到水坑中踩水，濺起的水花惹得他們哈哈大笑。還有一部分幼兒站在水邊觀察水中的倒影，而后用腳踩碎，可他們發(fā)現(xiàn)倒影又出現(xiàn)了。之后，我給孩子們講了《猴子撈月》的故事，孩子們聽得津津有味，問題也是一個(gè)接一個(gè)。有的問：如果老猴子看不到天上的月亮，小猴子就會(huì)一直撈下去嗎？還有的問：老師，水中的月亮是什么樣子的呢？甚至有的問：猴子的尾巴不疼嗎？我沒有嘲笑，而是為他們認(rèn)真解答，并與他們一起討論。我告訴他們很多東西都能映出影子，你們發(fā)現(xiàn)了多少？幼兒們說出玻璃、水、鏡子、飯盆，還有的說媽媽手機(jī)屏幕也能。正當(dāng)他們沉浸在討論中時(shí)，我追問，你們能不能發(fā)現(xiàn)這些事物的共同點(diǎn)呢？這時(shí)候，一個(gè)幼兒拿著一塊積木和一個(gè)金屬片站起來說，這個(gè)木頭不能，這個(gè)金屬片能。我們又對比了好多材料，發(fā)現(xiàn)了奧秘所在。

理性觀察、思考，讓自主游戲與教學(xué)完美融合。幼兒在這樣的氛圍下，主體性得到充分體現(xiàn)，已經(jīng)開始懂得體驗(yàn)、觀察，有的還知道比較、感悟，個(gè)體的差異性顯現(xiàn)出來。

總之，安吉游戲秉持自然、快樂的游戲理念，做到把游戲還給幼兒，讓游戲成為幼兒一日生活的主旋律，讓游戲的力量得以發(fā)揮。在安吉游戲中，幼兒的身體得到了充分的鍛煉，幼兒各方面的能力得到提高，最主要的是，幼兒們獲得了完整、快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平，袁愛玲.彰顯游戲的雙重價(jià)值——“安吉游戲”對幼兒教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2016，（4）.

[2]張帥.感悟“安吉游戲”[J].早期教育：教師版，2015，（9）.