李芳

摘要：根據(jù)調(diào)查研究所得資料，通過對我國中學(xué)的教育現(xiàn)狀的了解，分析研究我國中學(xué)教育中存在的漏洞，指出一些學(xué)校在教育觀念上的偏差，對青少年成長的影響及青少年不良行為產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)前教育實踐與研究中亟需做到的事情。學(xué)校教育是每個人都要經(jīng)歷的階段，也是預(yù)防青少年不良行為的主要陣地，因此，學(xué)校教育要糾正自身教育理念的偏差，強化預(yù)防青少年不良行為的機制和措施，把青少年的成長和成才統(tǒng)一起來，樹立科學(xué)的、適應(yīng)時代發(fā)展的教育觀念。

關(guān)鍵詞：青少年；不良行為；學(xué)校；預(yù)防對策

中圖分類號：G40-059.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0005-06

學(xué)校是集中、系統(tǒng)的教育陣地；是青少年成長道路上獲取知識、獲得能力的主要地方和重要途徑。我國在校青少年每天大約80%以上的時間都是在學(xué)校度過的，在校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家庭和社會的時間，學(xué)校教育在我國青少年成長和教育中始終起著基礎(chǔ)性的決定作用。我國學(xué)校教育早已有“傳道、授業(yè)、解惑”的重要內(nèi)容，即學(xué)校教育除傳授科學(xué)文化知識、技能外，還要傳道、授業(yè)，即對青少年進(jìn)行傳授倫理道德，職業(yè)、事業(yè)、生活有關(guān)的知識和技能，包括品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、人生觀、世界觀、價值觀的確立等內(nèi)容。但在現(xiàn)實的學(xué)校教育中，大部分學(xué)校往往只強調(diào)“授業(yè)、解惑”，而不重視“傳道”，沒有注重青少年的品德的培養(yǎng)，性格的形成。這種偏差一方面背離了教育的目標(biāo)，另一方面使青少年在成長中道德、行為、習(xí)慣出現(xiàn)了偏差，這些偏差有的已經(jīng)成為了社會的普遍問題。我國歷來非常重視“做人、做事”。“人”做好了，“事”也就做好了。也就是說，“人”端正了，“世界”就端正了。因此，在學(xué)校教育的問題上，我們要認(rèn)真反思，更新觀念，樹立全面科學(xué)的教育理念，把青少年的健康成長放在首位，預(yù)防青少年不良行為的產(chǎn)生，為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。

一、強化素質(zhì)教育的理念，注重品格教育，樹立全面發(fā)展的教育目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一部分青少年不良行為的出現(xiàn)，一方面是由于一味地強調(diào)“升學(xué)、考試”給學(xué)生帶來的壓力導(dǎo)致；另一方面是由于重視考試知識的學(xué)習(xí)，忽視思想道德的教育和人生觀、世界觀的樹立，導(dǎo)致對自我約束不夠，或?qū)σ恍┎涣夹袨榈膰?yán)重性缺乏高度的思想認(rèn)識。

我國教育目標(biāo)其實很早就明確指出，學(xué)校要培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才；改革開放以后，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提出了“素質(zhì)教育”的理念。但在我國的實際中，由于教育資源的不足，以考試、升學(xué)為主要目標(biāo)的教育迫使大部分學(xué)校繼續(xù)運行在“應(yīng)試教育”的軌道上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是提高“升學(xué)率”，重視考試課程的教學(xué)，在一定程度上將考試成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為衡量教師教學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校，考試課程的課程及老師受到同學(xué)及學(xué)校的重視，而非考試課程被嚴(yán)重地忽視甚至于被遺忘。但從教育學(xué)理論來看，這些被忽視的所謂“副課”在青少年的成長過程中起著巨大的作用，這些課程對于青少年審美情趣的培養(yǎng)、后天性格的形成，對于堅強意志的鍛煉、良好品格的形成有著決定性的意義。近幾年新聞報道中頻頻出現(xiàn)對我們教育負(fù)產(chǎn)品一些惡性事件的報道，以及大學(xué)生、中學(xué)生，甚至小學(xué)生自殺事件的不斷出現(xiàn)，心理健康疾病頻發(fā)，這些現(xiàn)象和事件的出現(xiàn)不是偶然的，不是孤立的，而是與我們的教育有著密切的關(guān)系，同時，也折射出我們教育中存在的一些缺陷。

因此，要預(yù)防青少年不良行為的產(chǎn)生，我們必須重視青少年的品德教育、人格的塑造。通過教育讓青少年明辨是非，鍛煉其堅強的意志，樹立正確的人生觀、世界觀，轉(zhuǎn)變重視“成才”、不注重“成長”的思想，強化素質(zhì)教育，注重品格教育，樹立全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、重視法制教育，培養(yǎng)青少年的自律精神

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于“學(xué)校是否設(shè)置法制課程？”33.30%的學(xué)生認(rèn)為“沒有”，18.68%的學(xué)生認(rèn)為“有，但沒有上”，29.87%的學(xué)生認(rèn)為“有，偶爾上”，只有19.79%的學(xué)生認(rèn)為“有，正常上法制教育課”。也就是說，51.98%的學(xué)生認(rèn)為“沒有上法制課”。調(diào)查中部分學(xué)生對于“不良行為”知之甚少，成為教育的盲區(qū)。學(xué)校對法制教育的忽視，致使一些學(xué)生法律意識淡漠，法律規(guī)范約束性弱，這對我們的教育就是一個危險的信號。中學(xué)時期正是培養(yǎng)人的法律意識和法律行為的關(guān)鍵階段，此時抓好法制教育，對于青少年具有重要的作用。

學(xué)校是承擔(dān)法制教育的重要力量，是發(fā)揮法制教育的主體。我們要杜絕和預(yù)防青少年的不良行為就必須把法制教育真正擺在重要的地位，重視法制教育課堂教學(xué)與實踐活動。中共十八屆四中全會提出的“依法治國，建設(shè)法治中國”的大背景下，學(xué)校教育更是離不開法制教育。建設(shè)法治社會，全民必須學(xué)法、懂法、守法，法制教育從小抓起，貫穿人的一生。

（一）學(xué)校必須設(shè)置法制教育課程

《預(yù)防未成年人犯罪法》第7條：教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，結(jié)合常見多發(fā)的未成年人犯罪，對不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對性的預(yù)防犯罪教育。所以，中學(xué)應(yīng)該依法設(shè)置“法制教育課程”，對中學(xué)生進(jìn)行法制教育，強化法制意識。

（二）法制教育課程要有“實在的內(nèi)容”

結(jié)合學(xué)生實際情況，結(jié)合社會治安狀況，有步驟地進(jìn)行《憲法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰法》以及刑法、民法、刑事訴訟法的相關(guān)知識的教育，使學(xué)生了解這些法律法規(guī)各自調(diào)節(jié)的社會關(guān)系，以及違犯法律法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。同時，要真正地重視法制教育課堂教學(xué)。有了法制教育課程，還要認(rèn)真對待，確實要“上法制教育課程”，不能“形同虛設(shè)、做樣子”給上級管理部門看，給學(xué)生看。

（三）重視法制教育的實踐活動

法律是實踐性、操作性很強的一門學(xué)科，法制教育同樣也是實踐性很強的一門課程，必須要有實踐教學(xué)，以實踐推動法制活動。法制教育的實踐活動能夠立體化、活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)法制理論教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解法制教育的內(nèi)容，檢驗、鞏固法制教育成果，補充理論教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生參與、實踐法制教育，預(yù)防不良行為。同時，推動、提升法制理論教學(xué)的質(zhì)量。

《預(yù)防未成年人犯罪法》第八條第二款：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際舉辦以預(yù)防未成年人犯罪的教育為主要內(nèi)容的活動。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將預(yù)防未成年人犯罪教育的工作效果作為考核學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容。學(xué)校要組織開展多種形式的法制教育實踐活動，豐富法制教育課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身感受、體驗。第一，舉辦專題講座。第二，開展豐富多彩的學(xué)生活動。圍繞“遵守校紀(jì)校規(guī)，預(yù)防不良行為”等主題，開展主題班會，主題征文活動；開展法律知識競賽，鼓動全體學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識；組織校內(nèi)治安聯(lián)防、應(yīng)急演練活動，增強安全意識。第三，外出參觀學(xué)習(xí)。參觀監(jiān)獄、少管所、工讀學(xué)校，法庭旁聽審判等，以真實事例，現(xiàn)場警示教育。第四，普法宣傳活動。走進(jìn)街道、村鎮(zhèn)、企業(yè)、社區(qū)開展法律宣傳，服務(wù)社會，了解社會生活。通過實踐活動，鼓動學(xué)生學(xué)法、用法、守法，從日常小事做起，從自我做起，遵紀(jì)守法，文明行動，減少、杜絕不良行為。

同時，加大法制宣傳力度，通過黑板報、展板、閱報欄、校報、校園廣播、校園網(wǎng)站等載體，多渠道，多途徑加強法制宣傳，拓展與延伸宣傳的力度與廣度，使校園內(nèi)形成濃郁的法制教育氛圍。

（四）開展“校地合作”模式，合力進(jìn)行法制教育

學(xué)校要拓展思路，整合、利用校內(nèi)外的資源優(yōu)勢，充實法制教育力量，結(jié)幫對扶，綜合性地、立體化地開展青少年的法制教育工作。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)毓?、法院、檢察院、司法局、少管所、監(jiān)獄等實務(wù)部門共建“校地合作”模式，開展教學(xué)、青少年教育等方面的深度合作。比如，邀請實務(wù)部門的人員“送法進(jìn)校園”，參與青少年的法制教育工作，既可以進(jìn)行“青少年不良行為法律法規(guī)解讀”，又結(jié)合司法部門的真實事例，“以案說法”，生動形象講述青少年不良行為的產(chǎn)生、發(fā)展、危害結(jié)果等的嚴(yán)重性與后果。以真實事例感化、教育青少年，提早預(yù)防不良行為的發(fā)生。

另外，學(xué)校與實務(wù)部門還可以結(jié)幫對扶，對“重點人”進(jìn)行一對一教育，幫助，矯正青少年的不良行為。如sv縣中學(xué)，近三年與sy縣法院建立“校地合作”教育模式，共同開展中學(xué)生法制教育，并取得良好的實際效果。

三、加強心理健康教育，預(yù)防青少年不良行為

中學(xué)生正值青春期，生理、心理正在迅速發(fā)育，其認(rèn)知、情感、意志、自我認(rèn)識也處于迅速發(fā)展的階段。此階段也是學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的階段?！坝捎趯W(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會影響、教育方法等因素可能造成學(xué)生心理問題與困惑。有專家個案分析，2/3的成人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期”。因此，學(xué)校一定要重視青少年的心理健康教育與輔導(dǎo)，幫助青少年解決心理困惑與問題，維持心理健康。

（一）加強宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視心理健康教育

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定中小學(xué)要開展心理健康教育，并對基本原則、要求等做了具體規(guī)定。《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中也指出，要加強中小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，體魄強壯，意志堅強。國家非常重視青少年的心理健康教育工作，作為育人單位的學(xué)校也必須重視，并要積極開展心理健康教育工作。學(xué)校要加大宣傳力度，從校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、班主任、教師、管理人員，以及學(xué)生，都要高度重視心理健康教育工作。一個好老師會帶出一批好學(xué)生，力爭轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的觀念，以健康的心態(tài)教育學(xué)生，影響、感染學(xué)生，減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展。借助各種形式與渠道，宣傳、開展心理健康教育活動。比如，開展主題征文，心理健康知識競賽；通過黑板報、展板、閱報欄、校報、校園廣播、校園網(wǎng)站等，加強心理健康教育宣傳，把心理健康教育宣傳作為構(gòu)筑校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，結(jié)合法制教育、思品、道德教育、安全教育等共同建設(shè)校園文化，打造濃郁的文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境預(yù)防不良行為的功能。

（二）建立一支專業(yè)的師資隊伍

心理健康教育是專業(yè)性、科學(xué)性很強的工作，不是人人都能做的。教師是關(guān)鍵，沒有專業(yè)的心理健康教師，學(xué)校的心理健康工作是無法開展的。學(xué)校要建設(shè)一支專業(yè)的心理健康師資隊伍，為全校師生提供專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)。通過引進(jìn)心理學(xué)教師，或者是把校內(nèi)教育學(xué)、思政等專業(yè)的教師送出去培訓(xùn)。同時，還可以開展“校地合作”，學(xué)校與心理學(xué)會、心理健康咨詢中心、高校等橫向合作，聘任兼職心理學(xué)專業(yè)人員，充實心理健康教育師資力量。

（三）開展多種形式的心理健康教育與輔導(dǎo)

學(xué)校要通過開設(shè)心理健康教育課程或?qū)ｎ}講座，向?qū)W生傳授心理健康的基礎(chǔ)知識、心理調(diào)控的基本技能和方法；結(jié)合案例分析，讓學(xué)生盡可能地了解、掌握一些心理調(diào)適的簡單方法，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。同時，結(jié)合教學(xué)、學(xué)生管理實際情況，在學(xué)期內(nèi)的不同時間點、時間段，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、應(yīng)試輔導(dǎo)、人際交往與人格輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的壓力與焦慮，平和心態(tài)。

開展形式多樣的心理健康活動。讓學(xué)生在活動中體驗、分享心理健康問題的預(yù)防方法與技能，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，釋放壓力。比如，組織心理沙龍、團(tuán)體心理素質(zhì)拓展、心理健康小游戲、心理小組活動等等實踐活動。讓學(xué)生在活動中打開心扉，舒緩、釋放壓力，平穩(wěn)心理；培養(yǎng)自己的主動性，團(tuán)隊合作精神，開發(fā)自己的潛能，訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)。

重點關(guān)注特殊學(xué)生。對于家庭貧困學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、身體健康欠佳的學(xué)生等，要重點關(guān)注。班主任，心理健康教師要重點關(guān)心這部分學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀與困惑，多提供咨詢、幫助和服務(wù)，解決困難。對有心理困惑、心理障礙傾向的學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)咨詢、輔導(dǎo)、約談，幫助疏導(dǎo)心理。學(xué)校要慎重、正確對待心理健康，采取多種措施，協(xié)同家庭教育、社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生提供專業(yè)、科學(xué)的心理健康教育、輔導(dǎo)與矯治。

（四）開展心理健康教育培訓(xùn)

定期組織心理健康教育培訓(xùn)，對教師、班主任進(jìn)行培訓(xùn)，不僅讓他們懂得心理健康的基礎(chǔ)知識，掌握一些心理調(diào)適的技巧，同時，要對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與調(diào)適，保證他們擁有一個健康的心理。做好心理健康教育工作的前提條件是，教師、管理人管理員首先是一個心理健康者，“只有健康的心理，才會有適當(dāng)?shù)慕逃袨?，健康的進(jìn)行教學(xué)與管理”。

另外，學(xué)校還要對家長進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第24條：教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦各種形式的講座、座談、培訓(xùn)等活動，針對未成年人不同時期的生理、心理特點，介紹良好有效的的教育方法，指導(dǎo)教師、未成年人的父母和其它監(jiān)護(hù)人有效地防止、矯治未成年人的不良行為。學(xué)校通過講座、培訓(xùn)等活動，幫助家長學(xué)習(xí)、掌握心理調(diào)適與輔導(dǎo)方法，如提高心理調(diào)適能力、幫助家長主動諧調(diào)與孩子的關(guān)系、調(diào)整家長的心理期望值等。家庭也是心理健康教育的重要力量，學(xué)校與家庭共同進(jìn)行心理健康教育，預(yù)防學(xué)生的心理健康問題，從根本上預(yù)防學(xué)生的不良行為的產(chǎn)生。

四、構(gòu)建青少年不良行為預(yù)防的管理機制

管理學(xué)家莫納漢曾說，“面對現(xiàn)代化社會的每一個主要問題，分析到最后，總是一個管理問題?！笨茖W(xué)化、精細(xì)化、專業(yè)化的管理對預(yù)防青少年不良行為的產(chǎn)生具有重要的作用。

（一）制定、完善詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范管理制度

通過行為規(guī)范模式，明確行為規(guī)范的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過管理制度的約束，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，預(yù)防不良行為的產(chǎn)生。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對青少年的不良行為不夠了解，對某些不良行為缺乏認(rèn)識。我國處于社會的大變革時期，各種思潮風(fēng)起云涌，沖擊著青少年的思想，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、正確的與錯誤的泥沙俱下。青少年心理、思想正在成長期，對外界事物非常敏感，也具有較強的模仿力，但由于思想的不成熟，對這些新生的事物缺乏一個正確的判斷與分析，反而往往被一些不良行為所吸引。因此，在管理中必須用制度明確青少年的行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則，同時，建立長久的管理制度、管理機制，確保青少年在成長的道路上方向明確、思想端正，從根本上杜絕不良行為的產(chǎn)生。

（二）實行“家校聯(lián)動機制”

家庭是教育的第一陣地，學(xué)校是青少年接受教育的重要陣地，在青少年的教育中二者缺一不可。在現(xiàn)實的教育中，有些孩子表現(xiàn)出兩面性，有的孩子在家里表現(xiàn)很好，但在學(xué)校表現(xiàn)較差；有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)很好，但在家里表現(xiàn)較差。這種現(xiàn)象一方面發(fā)映出我們教育中出現(xiàn)的問題，另一方面也反映了家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。在青少年不良行為的預(yù)防中，我們必須使家庭教育和學(xué)校教育互聯(lián)互通，避免教育某些方面的漏洞，建立有效的、持續(xù)的家校聯(lián)動機制。

家校聯(lián)動機制旨在有效地推動學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育配合學(xué)校教育，最終開創(chuàng)一個家校互動的全方位、多層次的立體教育模式。學(xué)校與家庭聯(lián)動，綜合發(fā)力，共同進(jìn)行教育與管理。家校聯(lián)動，互相溝通、交流學(xué)生的動態(tài)信息，便于學(xué)校全面了解、掌握學(xué)生個人的實際情況；學(xué)校在教育的策略、方法、管理上，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，切實有效地預(yù)防學(xué)生的不良行為。

家訪是家校聯(lián)動的重要方式，是溝通教師、家長、學(xué)生三者關(guān)系的橋梁。但在現(xiàn)實中，學(xué)校很少進(jìn)行家訪。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于“學(xué)校是否家訪？”72.67%的學(xué)生認(rèn)為“從未”，只有2.11%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)?！?。因此，學(xué)校應(yīng)重視家訪，建立家庭與學(xué)校密切溝通的渠道。比如通過教師上門家訪、家長進(jìn)校、電話、QQ聊天等多種方式及時交流意見。學(xué)校、家庭有的放矢，共同預(yù)防學(xué)生的不良行為。

（三）營造人性化的管理氛圍

對學(xué)生進(jìn)行分類分層教育的前提，是要營造良好的、人性化的管理氛圍，為分類教育提供柔和的可行性環(huán)境。不是每一所學(xué)校都適合分班教學(xué)的。假如條件許可，可以把學(xué)生分為“好中差”三類，比如分為“快班、慢班、普通班”，分類教學(xué)。假如條件不許可，管理跟不上，就不要分“快慢、普通班”，否則“差生”會有“被歧視”的感覺，而且，慢班的學(xué)生被貼上“差生、不良行為學(xué)生”的標(biāo)簽，發(fā)生“標(biāo)簽效應(yīng)”。另外，原本學(xué)習(xí)一般，但思想、行為習(xí)慣、紀(jì)律、現(xiàn)實表現(xiàn)還可以的學(xué)生，與行為紀(jì)律現(xiàn)實表現(xiàn)差的學(xué)生在同一班級，也可能發(fā)生“交叉感染”，增加了不良行為發(fā)生的幾率。

五、構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，陶冶情操，預(yù)防青少年不良行為

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化的內(nèi)涵豐富，包括“物質(zhì)環(huán)境，制度行為，精神觀念。”表現(xiàn)形式多樣化，如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，文化活動，墻壁文化，校史校情，師生的行為、觀念，校園環(huán)境建設(shè)、安全等各種表現(xiàn)方式。優(yōu)秀的校園文化，可以熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，預(yù)防不良行為的產(chǎn)生。發(fā)揮校園文化的育人功能，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）學(xué)校要重視優(yōu)良的校風(fēng)建設(shè)

青少年各方面尚未成熟，思想行為容易受到輿論的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此，學(xué)校要重視校園文化的建設(shè)，“以正確的輿論引導(dǎo)人”，營造積極的、健康的文化氛圍，構(gòu)造道德高地，營造“書香校園”，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，以健康、積極、感人的優(yōu)秀作品，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

充分發(fā)揮廣播室、黑板報、閱報欄、櫥窗等宣傳陣地的作用，樹立正確輿論。通過各種辦法，使整個學(xué)校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（二）開展豐富多彩的主題性學(xué)生活動，豐富學(xué)生的第二課堂

以校園文化活動專業(yè)化、精品化、普及化為目標(biāo)，著眼學(xué)生發(fā)展的主體性、全面性和創(chuàng)新性，著力設(shè)計更多受學(xué)生歡迎、與第一課堂接軌的校園文化活動。努力提高校園文化覆蓋面和參與效益，努力構(gòu)建多層次、受益面廣、影響力大、吸引力強的校園文化活動品牌體系，不斷滿足青少年深層次、多元化的文化需求。

以活動豐富學(xué)生的第二課堂，教育引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在活動中陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園，使青少年自覺抵制不良行為的影響。

開展各種有益的健康的活動。如學(xué)雷鋒活動、演講比賽、創(chuàng)建活動、誠信感恩活動、熱愛共青團(tuán)主題征文、心理健康知識競賽等，針對傾向性問題或熱點問題，舉辦專題講座、主題班會、辯論會，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯誤觀點，引導(dǎo)正確輿論。清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止學(xué)唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上的不健康的圖畫及語言文字，消除消極文化的影響。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理能力，為以后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。