羅雪莉

新課程改革倡導(dǎo)教學以學生為中心，與傳統(tǒng)教學方式相比較，小學數(shù)學對話式教學注重師生之間的交流與溝通，能夠有效提升教學質(zhì)量. 本文以新課改理念為指引，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，通過以興趣激發(fā)對話、以提問生成對話、以幽默推動對話、以氛圍創(chuàng)造對話等幾方面的探討，以期探索出提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略.

一、以興趣激發(fā)對話，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生便會積極主動地探索知識，有了學習興趣，學生就會將學習變成一種習慣. 在小學階段，學生普遍認為數(shù)學枯燥乏味，難度較大，如果學生們一直被這種負面情緒所影響，勢必會對數(shù)學學習不利. 小學生都喜歡生動形象的事物，那么教師應(yīng)該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、直觀形象的教學情境.

如在講授“生活中的數(shù)”這一教學內(nèi)容時，我以貼近兒童生活的童話故事引出話題. 我先在黑板上貼上一只可愛的小猴子，并且對學生們說：“因為小猴子愛學習，所以猴媽媽獎勵它兩個大桃子. ”與此同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩只新鮮的桃子. 這時學生聚精會神地看. 借此機會，我接著講故事：“同學們請看，小猴是不是十分開心？”隨后，小猴開始“吃”桃子.

我先從盤子中“拿出”一個桃子，這時引導(dǎo)學生觀察“發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這時學生們都說出了盤子中只剩下一個桃子的情況. 我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生回答“用1來表示”. 然后我又“拿出”一只桃子，并且說：“小猴又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴不知道了，同學們能不能幫助小猴解決這個問題呢？”這樣，在我創(chuàng)設(shè)的情境下，學生的探索興趣明顯增強，借助有趣故事情境，我將學生帶入童話般的氛圍之中，喚醒學生對數(shù)學的喜愛之情，開啟了學生的智慧.

二、以提問生成對話，引導(dǎo)學生積極思考

亞里士多德曾言：“思維從問題、驚訝開始. ”在小學數(shù)學課堂上，教師要想創(chuàng)設(shè)一種對話氛圍，必須要以有效提問引發(fā)學生思考，使得對話緊緊圍繞著學生的學習內(nèi)容，從而使他們不斷深入思考，一步一步解決數(shù)學問題. 在教學中，教師不能創(chuàng)設(shè)難度較大的問題，因為低年級的小學生的思維能力較弱，需要一種循序漸進式的問題作為引導(dǎo)，他們才能有動力去解開數(shù)學奧秘.

如在講授“認識鐘表”這一內(nèi)容時，筆者與學生通過十分精彩的一問一答形式，促使師生通過對話完成了教學任務(wù). 首先，我向?qū)W生們展示了一個空白的鐘面，然后向?qū)W生提問：“鐘表上面有什么？”學生很輕松地答道：“有數(shù)字，是1、2、3……12. ”接著我問：“那老師寫到鐘面上，要先寫什么呢？”這時同學們異口同聲地說：“先寫12. ”我故意借此提問：“哦，那12的對面該寫哪個數(shù)字呢？”學生們又給出了統(tǒng)一的答案“6”.

這時我給予學生鼓勵：“同學們真聰明，12和6把這個鐘面分成相等的幾份呢？”學生說：“2份.”我接著說：“真像是切蛋糕呀，還能用其他的數(shù)來把鐘面平均分一分嗎？”學生說：“添上3和9就把鐘面分成4份了，再添上其他的數(shù)就把鐘面分成12份了. ”我又提出問題：“現(xiàn)在鐘面上面有什么呢？”很多學生都說：“看到有12個數(shù)，有12個大格. ”最后，我鼓勵學生說：“你們知道的可真多，真聰明，都是善于觀察的好孩子. 是這樣的嗎？ 我們一起來數(shù)一數(shù)，l、2、3 ……12. ”通過這個對話小環(huán)節(jié)，我與學生們一問一答地認識了所學知識，認識了鐘面特點，幾句簡短的對話解決了教學任務(wù). 可以說，提問是對話氛圍產(chǎn)生的不竭動力，只要運用得好，學生自然會與教師溝通交流，從而提升自己的學習能力.

三、以幽默推動對話，注重教師幽默語言

著名教育學家斯維特洛夫說過：“教育家第一位的，也是最重要的助手是幽默. ” 可見，幽默的話語風格對教學是多么重要. 以往教師只注重知識是否講授清楚，并不會過多地體會學生的感受. 隨著新課程改革的不斷深入，以學生為本的教育理念越發(fā)受到推崇. 小學生有較強的好奇心，活潑好動，注意力難以維持較長時間，特別是剛從幼兒園進入小學的一年級學生，對新校園、新教室都充滿了好奇心，總是喜歡到處看看. 那么，如何讓學生們的心收回到課堂教學中來，做到專心聽講，這是令很多數(shù)學教師頭疼的難題. 其實，教師的語言極其重要. 幽默風趣的教學語言具有感染力和吸引力，能夠喚回學生的注意力.

四、以氛圍創(chuàng)造對話，營造良好的教學環(huán)境

傳統(tǒng)數(shù)學課堂注重灌輸教學，教師是中心和主體，學生只是受支配的聽眾，這種教學方式嚴重影響學生的學習效率. 新課程改革倡導(dǎo)師生對話，以互動的方式展開教學. 對話式教學具有平等性特點，學生是學習的主體，教師是教學的主體，兩者的溝通、交流能夠碰撞出思想的火花，營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與性，讓學生成為課堂教學的主體，調(diào)動學生的積極性，從而有效實現(xiàn)教學目標.

當然，數(shù)學對話式課堂的生成離不開良好的教學氛圍. 教師應(yīng)該放低姿態(tài)，俯下身體，了解學生的學習狀態(tài)，傾聽學生的心聲，與學生們成為真正的朋友與伙伴，只有這樣，數(shù)學教學才能創(chuàng)設(shè)出一種民主、平等、寬松的氛圍，學生才會愿意表達自己的觀點，才會積極主動地與教師交流. 教師還應(yīng)注意那些比較內(nèi)向、靦腆的學生，要多關(guān)心他們，看到哪怕是一點點的進步也要鼓勵他們，從而構(gòu)建一個平等的對話平臺，促進教學活動的開展，促進學生的自由發(fā)展.

總之，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學不能再因循傳統(tǒng)教學模式，而要另辟蹊徑，不斷探索新的教學方式. 對于小學數(shù)學課堂來說，對話式教學是一種有效的教學手段，教師在不斷總結(jié)對話教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取豐富多樣的對話教學方式，能夠令數(shù)學課堂充滿活力，令小學生逐漸喜歡上數(shù)學學科，從而從本質(zhì)上提高小學數(shù)學教師的教學水平和教學質(zhì)量.