杜招紅++陳倩

摘 要化學基礎是五年制大專汽修專業(yè)的一門公共基礎課程，與各學科聯(lián)系緊密。本文根據(jù)五年制大專學生的實際情況，總結了化學基礎課程的三種教學方法：魔術表演引入課堂，化學與生活實際相結合，用簡易道理比喻抽象概念，有效地提高了學生學習化學的興趣，達到較好的教學效果。

【關鍵詞】化學基礎；魔術表演；化學與生活 ；比喻

化學基礎作為一門研究自然物質(zhì)組成成分、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學科，它與很多學科都有非常重要的聯(lián)系。我校五年制汽修專業(yè)就開設了化學基礎課。五年制學生只在初中學過一年化學，大部分學生都是初中討厭化學而來職校讀五年制大專。所以學生本能上就對化學有抗拒感。有的學生甚至一聽到汽修專業(yè)要上化學課就想轉(zhuǎn)專業(yè)。在學生心里，化學就是計算，化學就是純理論，上化學課就是“聽天書”。 作為一名化學教師，深感化學課堂教學的難處。如果想讓學生對化學感興趣，讓學生覺得化學其實很有趣，就不能再沿用傳統(tǒng)化學教育那種“填鴨式”和“注入式”灌輸教學方式，而必須創(chuàng)新課堂教育方法。采取多種有趣的教學方式，讓學生徹底愛上化學。

1 將“魔術”表演引入化學教學中

魔術表演大家都愛看，而很多魔術表演其實都蘊含著很多化學知識，在化學課上將“魔術” 引入到化學課堂教育中，利用課余時間設計出玄妙的“化學魔術”，可激發(fā)學生探索未知的欲望，對調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，深化對化學知識的理解有很大的益處。如教師在講授《二氧化硫的性質(zhì)》時，先將一朵用濾紙做成的白玫瑰花染成紅色，而后將紅玫瑰花放入一個“空”瓶， 學生驚奇地發(fā)現(xiàn)紅花褪了色。接著教師用酒精燈烘烤這朵玫瑰花，褪色的玫瑰又逐漸恢復了紅色。此時， 學生就會很想知道原因， 于是教師順勢提問：“制造這一奇妙現(xiàn)象的主角是什么呢？” 學生在經(jīng)過一番討論和思考之后，確定玄妙就藏在“空”瓶內(nèi)，教師揭示“空”瓶可不是真的空瓶，而是內(nèi)裝著二氧化硫氣體，于是很自然地引入到本節(jié)課的知識點：二氧化硫的漂白性。當然并不是所有的魔術，教師都有能力表演出來。這時可以借助教室內(nèi)的多媒體設備，從網(wǎng)上選取相關內(nèi)容的魔術表演視頻，播放給學生看，然后教師和學生共同揭秘魔術。將魔術表演蘊含的“魔力”應用到化學教育中，便能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。學生就不會再抗拒化學，而是把化學課當做一場探秘之旅。

2 將化學教學與生活相結合

現(xiàn)代社會中人類的衣，食，住，行等各個方面，到處都有化學的身影，可以說化學滲透到我們生活的每個角落。運用一些簡單的化學知識能輕易解決生活中的許多難題。如食用松花蛋時蘸些食醋可以去除氨味；用稀硝酸回收利用破碎水瓶膽中的銀；用雙氧水的稀溶液清洗傷口可以殺菌消毒等等。小小的化學反應鑄就了這個大大的世界。如果能在化學課堂上解決學生生活中遇到的各類難題，學生會覺得化學真神奇，從而促使學生認真學好化學。如在講授《原電池的原理》這節(jié)， 學生拿了一張已經(jīng)掉了紐扣電池的音樂賀卡給我，問我怎么辦？于是我從超市買來了一個西紅柿。然后把一個鐵釘和一塊銅片分別插入西紅柿中（注意銅片與鐵釘不接觸）， 然后用導線將鋅片和銅片分別與曾和鈕扣電池相接觸的兩個端點相連， 優(yōu)美的音樂竟然開始湊響。此時，學生會說老師好厲害，我說厲害的不是我而是化學。同時叫學生試一試如果將西紅柿換成檸檬，西瓜或者臍橙，而將鐵釘換成鋅片又會怎樣？通過生活實例讓學生對化學感興趣。

3 以靈活的比喻滲入到化學教學

化學基礎課中有一些理論知識比較抽象，理解這些抽象的理論對他們來說是很大的困惑。盡管教師一遍一遍反復講解，但學生依舊無法理解。要想改變化學教學中的上述情況，合理運用靈活的比喻方法進行教學，會比老師在那干巴巴地講效果要好得多。教師在講解抽象理論知識時，可以將其比喻成日常生活中常見的易接受的事物或事件進行講解，這樣學生將更容易理解和接受。例如在講洪德規(guī)則時，單純的從理論上來講就是在同一亞層中的各個軌道上，電子排布盡可能單獨分占不同的軌道，而且自旋方向相同，這樣排布整個原子的能量最低。估計講幾遍學生都不理解。如果教師把每個原子軌道比喻成公交車上相鄰的座位，電子比喻成乘坐公交車的乘客，當車上人稍多些，沒有較多空位可以選擇時，他們只能退而求其次選擇在別人的旁邊空位坐下。如果車上人比較少時，就會習慣性的選擇相鄰的兩個座位都空著的地方坐下來，一般不會緊挨著其他人而坐。通過淺顯易懂的比喻運用，化抽象為簡單，加深了學生對知識的理解和掌握。再比如在講解離子鍵與共價鍵時，就是離子鍵是原子間得、失電子而生成陰、陽離子，然后陰、陽離子通過靜電作用而形成的；共價鍵是原子間通過共用電子對而形成的，原子間沒有得失電子，形成的化合物中不存在陰陽離子。簡單的一個比喻就是我跟你手拉手一起走，叫共價鍵。我跟你肩并肩一起走，叫離子鍵。恰當?shù)谋扔髂馨殉橄蟮臇|西形象化、具體化，使學生易于理解記憶，從而可達到較好的教學效果。

教育不僅是一門科學，更是一門藝術。教師只有不斷提高自己的教學水平，一步一步地積累教育智慧。才能成為一名真正的優(yōu)秀教師。

參考文獻

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作者單位

江西現(xiàn)代技師學院 江西省南昌市 330029