熊應(yīng)明

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，有關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)的課程教育進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)小學(xué)語文教材的寫作策略提出了新的要求，降低了小學(xué)寫作教學(xué)的要求。小學(xué)生的寫作水平對(duì)今后其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升是當(dāng)下寫作教學(xué)策略的重要目標(biāo)。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)和好事指導(dǎo)兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教材中的寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析，做出總結(jié)，希望對(duì)學(xué)生，對(duì)教師能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)策略；分析；重要性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0138-01

1.寫作對(duì)小學(xué)生的重要性

小學(xué)生心智尚未成熟，寫作可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)、工作、生活的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。寫作使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，懂得思考，善于總結(jié)。在我國各個(gè)年級(jí)的語文考試中，寫作分?jǐn)?shù)所占的比例是最大的，可見，國家重視對(duì)學(xué)生寫作的重視。寫作既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)問題的理解能力，對(duì)生活的觀察能力，對(duì)分析問題的靈活程度，也可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.小學(xué)寫作教學(xué)策略的重要性

寫作策略與寫作方法并不完全相同，寫作方法是具體的指導(dǎo)，而寫作策略則是引導(dǎo)。通過制定寫作策略，對(duì)學(xué)生寫作行成系統(tǒng)的引導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生，而不是一昧地把方法灌輸給學(xué)生，那樣只會(huì)適得其反。

小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，從小學(xué)開始，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行培養(yǎng)，逐步滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所觀所想落實(shí)到書面上，在語句通順的前提下表達(dá)清晰的邏輯，這將對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

3.小學(xué)語文教材中的寫作教學(xué)策略應(yīng)用的目標(biāo)

3.1提高小學(xué)生的書面表達(dá)能力。把想說的話寫出來，這便是書面表達(dá)。從學(xué)生時(shí)代的考試到工作后的文案、策劃案，書面表達(dá)能力影響學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展。書面表達(dá)的方式有很多種，簡單的敘述，富有感情的抒懷，著重強(qiáng)調(diào)的結(jié)構(gòu)，不同的書面表達(dá)方式可以傳達(dá)出作者不同的心境。對(duì)于小學(xué)生來說，提高書面表達(dá)能力能夠使其表達(dá)的內(nèi)容更加清晰，明確，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，邏輯思考能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高寫作能力可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力更上一個(gè)層次。懂得說什么，怎么說才能在交流中清楚地表達(dá)出自己想要傳達(dá)的意思。小學(xué)生的語言能力是逐漸增強(qiáng)的，寫作便是把學(xué)生想說的內(nèi)容落實(shí)到書面上，通過不斷的寫作訓(xùn)練、強(qiáng)化，完善小學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在講話時(shí)，擁有清晰的邏輯，靈敏的思維，提高學(xué)生的交流交際水平。

3.3提高小學(xué)生思考問題的能力。寫作的過程中一定伴隨著思考，學(xué)生該如何把自己的所思所想落實(shí)到紙面上，如何表達(dá)才能讓讀者懂得自己的意圖，怎樣才會(huì)給人留下深刻的印象，這些問題都需要學(xué)生在寫作中思考，這無疑會(huì)提高學(xué)生的思考能力。

3.4提高小學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生在剛開始的寫作過程中，會(huì)先寫自己看到的事物，老師在初期的寫作指導(dǎo)中，通過啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣。而在不斷的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)觀察的事物進(jìn)行更為細(xì)致地描寫，觀察能力會(huì)持續(xù)地提高。

4.具體的寫作教學(xué)策略

4.1學(xué)生寫什么。小學(xué)生剛開始的思維比較簡單，會(huì)著重于事物的表面，那教師首先應(yīng)讓學(xué)生看到什么寫什么，想到什么寫什么。隨著年齡的增長，從最基礎(chǔ)的描述做起，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)從初期簡單的寫作逐漸有意識(shí)地增加感想，運(yùn)用技巧。

4.2學(xué)生怎樣寫。

4.2.1寫自己想說的。前面提到過，小學(xué)生在思考能力欠缺的情況下，想到什么寫什么。想要寫好作文首先要敢寫，敢說敢寫是寫作的第一步，引導(dǎo)學(xué)生把想說的話寫下來，學(xué)生的文筆會(huì)隨著思維的變化逐漸成熟。

4.2.2貼近生活。生活是最好的教材，通過寫生活中發(fā)生的事情可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，留下深刻的印象。寫日記是很好的訓(xùn)練寫作的方式，學(xué)生可以記錄下每天發(fā)生的事情，從點(diǎn)滴小事中領(lǐng)悟出了什么道理，對(duì)你有什么影響，這些都可以被寫進(jìn)日記。使學(xué)生感受到寫作的真實(shí)性，不要養(yǎng)成寫空話、套話的不良習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生回家后觀察母親做飯，在課堂上向?qū)W生提問："媽媽做飯第一步要做什么呀？"、"為什么做飯要先放油呢？"學(xué)生如果能夠回答出來，老師提出表揚(yáng)，如果回答不出來，那就讓學(xué)生繼續(xù)回家觀察。這種教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生注意到日常生活也蘊(yùn)含著各種可想可寫的內(nèi)容。

4.3老師怎樣教。

4.3.1教師要學(xué)會(huì)利用教材。教材是學(xué)生接觸寫作最直接的工具，小學(xué)教材從寫作內(nèi)容，寫作思路，寫作方法上影響著小學(xué)生，利用好教材，將教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)語文教材中的《春雨的色彩》時(shí)，教師可以問學(xué)生："誰能給老師模仿一下的下雨的聲音啊？"，幾個(gè)學(xué)生在模仿完畢后老師開始進(jìn)行教材教學(xué)，"接下來讓我們來看看作者是如何描寫下雨的聲音的？和同學(xué)們的描寫是不是一樣的呢？"

4.3.2培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。目前，大多數(shù)老師反應(yīng)，學(xué)生不喜歡寫作。這不僅與學(xué)生有關(guān)，也與老師的教學(xué)方法有關(guān)。老師布置完題目后，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，在沒有形成獨(dú)立的思維時(shí)，這對(duì)小學(xué)生來講是十分困難的，無從下筆，不知道寫什么，久而久之，便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒的心理。

教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上考慮，在他們的年齡階段，對(duì)什么事物感興趣，教師應(yīng)改變枯燥的授課方式，使課堂變得有趣，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生思考。比如，教師在寫作課上課前，給學(xué)生放一段視頻，讓學(xué)生把視頻講述的事情描寫下來，先概寫，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象接下來會(huì)發(fā)生什么事。

教師要對(duì)學(xué)生寫出來的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生努力寫作的成果受到肯定。指出學(xué)生可以改進(jìn)的地方，學(xué)生修改后，進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)小學(xué)生來說，肯定與表揚(yáng)可以使其得到極大的滿足，激發(fā)學(xué)生再次寫作的信心。

4.3.3提供給學(xué)生豐富的參考素材。教師不僅要將教材的內(nèi)容交給學(xué)生，還應(yīng)在課堂中穿插地講述一些適合學(xué)生年齡的故事，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊思路。在不斷地積累中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的寫作方式，從借鑒發(fā)展到創(chuàng)新。

4.3.4培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到其他作者的描寫方法，同一事物，不同的作者有不同的描寫方法。在開闊學(xué)生視野的同時(shí)也使學(xué)生不自覺地積累了寫作素材，寫作經(jīng)驗(yàn)。

4.3.5對(duì)不同年齡不同年級(jí)的小學(xué)生提出不同的寫作要求。寫作要求對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生是不同的。

低年級(jí)的學(xué)生首先應(yīng)保證語言通暢，沒有語病。能順利地把自己所觀所想用簡單的語言描寫出來。高年級(jí)的學(xué)生則要開始注重寫作技巧的運(yùn)用，通過比喻，排比，擬人等修辭方法豐富作文內(nèi)容寫感受，內(nèi)心情感的表達(dá)，運(yùn)用到平日里積累的語言，提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，由簡到難寫出較為復(fù)雜的句子，逐步學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，增強(qiáng)文章的可讀性。

4.3.6教師要以身作則。小學(xué)生善于模仿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。教師不僅教導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，同時(shí)也要教育學(xué)生做人的道理，為學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將學(xué)生的寫作導(dǎo)向正確的方向。

總結(jié)：我國小學(xué)生的寫作能力欠缺，在寫作能力上有很多不足之處，這與中國人沉穩(wěn)的性格有關(guān)，大多數(shù)人不善于表達(dá)，這也會(huì)導(dǎo)致無法將自己心中所想準(zhǔn)確的陳述出來。此時(shí)教師的寫作策略便變得極為重要，正確引導(dǎo)，而不是強(qiáng)行灌輸。激發(fā)興趣，運(yùn)用技巧，完善語言，逐步完成學(xué)生的寫作訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生寫作的教育可謂任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生和老師共同努力！

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