羅曉芳

摘要：作為小學語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量多少、質量高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質量？工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效方法。

關鍵詞：小學語文；識字教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0111-01

在課改春風的沐浴下，我們的教學理念、教學方法都在接受著新課標的洗禮。課標強調了低年級識字教學的重要性，這就要求學生在低年級段大量識字。因為識字量大了，才可能更快地進入早期閱讀，而及早閱讀對學好各門課程、豐富知識及學生一生的發(fā)展，都具有重要意義。那么，作為基礎教育階段的教師該如何去面對"識字教學"這份責任呢？

我想我們應該針對小學生活潑、好動、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到識字教學的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了能讓學生在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，我借鑒和創(chuàng)造了許多新的識字方法，把枯燥、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成了在輕松愉快的環(huán)境中樂于掌握的知識，讓孩子在快樂中識字，讓孩子快樂的識字。

1.靈活多樣的教學方式，激發(fā)識字興趣

教師要根據(jù)教學內容，精心設計學生的學習活動，要讓學生全方位地動起來，包括聽、說、讀、寫、看、想，也包括唱、跳、演、畫、做、玩。

1.1創(chuàng)設情境，讓學生在富有情趣的活動中識字。例如：小貓釣魚、給生字編故事、編兒歌等等。有的識字內容也可以讓學生說一說，畫一畫，擺一擺，激發(fā)孩子的識字興趣。

1.2運用直觀教具進行識字。根據(jù)課文內容自制生字卡片，使學生聯(lián)系課文學習生字。如：在學習《小書架》這一課時，我將每一張字卡做成書的樣子，把生字寫在卡上。上課時，在黑板上畫上一個大書架，讓學生認出生字，并把它放到"書架"上，在朗讀課文的過程中反復的放取，使學生輕松地把生字掌握了。也可以采用將文字、圖片、圖象、動畫、聲音溶于一體的多媒體課件，把學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，刺激學生的感官，激發(fā)學生識字的興趣。

1.3在游戲中識字?？梢圆捎?猜謎語"、"找朋友"、"排排隊"、"找媽媽"、"選難字"、"變魔術"、"讀詞賞畫"、"讀文找字"、"眼明手快"、"郵差送信"等等游戲進行識字教學。

（1）猜謎語。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。

教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望。如，教學"晚"時，我們先將生字分為"日"、"免"兩個部分，由于"免"比"兔"少一點，就可編成順口溜：太陽出來照小兔，小兔藏起小尾巴。這樣通過順口溜，把生字和熟字結合起來，學生記得又快又準。

（2）找朋友（組詞）。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著"太"字說："我是'太'，誰和我做朋友？"另一個拿著"陽"的學生馬上出來和"太"合在一起，說："我是'陽'，我和'太'組成'太陽'。"全班讀"太陽"。組好詞后，再請一位學生用這個詞造句。這樣學生不僅會認這兩個字，還會用這兩個字組詞、造句，從而達到識字的目的。

（3）找媽媽。給出一個偏旁，讓學生找出帶有這個偏旁的字，從而找出規(guī)律，了解偏旁的意義。如，教學生字"拍、打、拔、跳、踢、跑"時，讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過同桌討論后，立刻舉手如林，說："拍、打、拔"都有提手旁，都和"手"有關；"跳、踢、跑"都有足字旁，都與"腳"有關。了解了提手旁和足字旁所表示的意義，再根據(jù)意義來猜猜還有那些字可能是提手旁或足字旁，讓他們也找到自己的"媽媽"。

（4）"選難認字"：各組商量選出本組的難認字后，各小組長在本組難認字的字卡上打"V"。先請幾個慢生開火車讀沒有打"V"的生字，再請幾個中等生開火車讀打了一、兩個"V"的生字，最后，請幾個學生讀打"V"較多的生字。鼓勵學生爭"聰明星"，開動腦筋想辦法記憶難認字。

1.4在生活中識字。

（1）認同學的姓名，讓學生發(fā)作業(yè)本，能認識很多字。

（2）借助生活中的實物，在實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，引發(fā)學生的無意注意。

（3）利用"廣告牌、宣傳匾、包裝袋、商標、路牌"等識字。

（4）看電視、看報紙認字。

1.5根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)的特點，將競爭機制引入課堂教學。看誰識字的速度快，就評他為"識字小能手"；教學"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳"等字時，讓學生比賽見字做動作，看誰眼疾手快。

2.基本學法的探究積累

漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關聯(lián)。表意文字的漢字強調重領悟、重意會的審美習慣。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，使得兒童在閱讀中遇到不認識的字，可憑借字形猜測出詞句的大意。掌握漢字規(guī)律，可以減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在平常的識字教學中，要注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法等。

針對不同的學習內容，要選擇不同的識字方法。如，學習《口耳目》，要引導學生觀察字形與圖畫的聯(lián)系，掌握象形字的構字規(guī)律與識記方法；學習《菜園里》，讓學生看一看、摸一摸，認識蔬菜的名稱，滲透識字與識物相結合的識字方法；學習《比尾巴》，讓學生邊看圖邊識字，滲透看圖識字的方法；學習《四季》，讓學生邊讀文邊識字，滲透隨文識字的方法……

學過的字要在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復習鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能"生巧"。教師要有意識、有步驟地示范、引導，如讓學生用字組詞，用詞造句；讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際，在識字的同時，達到聽、說、讀、寫、思的整體推進。

雖然每個孩子是不同的，但我們相信孩子是天生的學習者。我們要把兒童之間的差異看作寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機，用我們的智慧為孩子的學習道路增添一份快樂，讓他們能夠快樂的學習，享受學習的快樂吧！