焦世家
中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0070-01
新課標(biāo)準(zhǔn)給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問(wèn)題,并從分析入手,達(dá)成對(duì)框題所含內(nèi)容的理解和掌握。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響,教學(xué)方法比較單一、枯燥,造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式,更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法,努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高,直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,有些語(yǔ)文教師,缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略,造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略,更有小學(xué)語(yǔ)文教師,只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授,忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足,直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
1.3小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流,是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明,"學(xué)生積極地情感,能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,豐富學(xué)生的想象力,能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。"
2.教學(xué)方法
2.1巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,為打造高效語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,小學(xué)生喜歡比較直觀形象的思維方式。這些都告訴我們,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀趣味、生動(dòng)形象的教材情境,將文字信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、變換的圖像信息傳遞給學(xué)生,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,提高學(xué)生在課上的專注程度,從而為打造高效語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。比如,在進(jìn)行《老人和鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí),為了突出體現(xiàn)老人那顆充滿誠(chéng)摯的愛(ài)心,突出體現(xiàn)老人與鳥(niǎo)的親密無(wú)間的和諧關(guān)系,教師在上課時(shí)可利用多媒體為學(xué)生播放"老人與鳥(niǎo)"的動(dòng)畫(huà)視頻。這些片段為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀渴望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心,使學(xué)生想走近課文,感知文章的內(nèi)涵,為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧相處,人與動(dòng)物的真情,品味老人與鳥(niǎo)的親密,收到了很好的教學(xué)效果,從而為打造高效語(yǔ)文課堂奠定了基礎(chǔ)。
2.2實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng),發(fā)揮教師示范作用。小學(xué)語(yǔ)文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)",教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式,以更加平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困惑,形成師生之間的良性互動(dòng)。事實(shí)證明,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生很容易受到任課老師的影響,導(dǎo)致喜歡這門(mén)學(xué)科,樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí),或者相反,討厭這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象,由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),以自身的人格魅力感染學(xué)生,給予學(xué)生良好的帶頭示范作用,進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,甚至成長(zhǎng)過(guò)程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都有一定的影響。
2.3寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能充分發(fā)揮語(yǔ)言的美感。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法,只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的模式中,抹殺文章的美感。如在講解《火燒云》這節(jié)課時(shí),教師可在課程開(kāi)始前讓學(xué)生描述一下云彩的形狀和顏色,并將自己想象到的最美麗的云彩畫(huà)下來(lái),涂上顏色,教師在這個(gè)過(guò)程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的,在課堂上進(jìn)行總結(jié),這時(shí)候就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生:"同學(xué)們,你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的云彩呢?那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這神奇的云彩。"教師就可以通過(guò)這種方式順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)之中,這樣讓學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中,寓教于樂(lè),很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)研究活動(dòng),教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),如何從單純的教授教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)方法,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面有效的發(fā)展也是很重要的。