摘要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，一個人要想在這樣的時代取得成功，沒有學(xué)習(xí)能力是很難做到的，每個人都要有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代教育的科學(xué)研究越來越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，越來越被學(xué)生所喜歡，同時也為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯。如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是更有效。首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺；其次、要設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值；再其次、要明確合作要求，注重合作過程；第四、重要的是要能與時俱進的運用現(xiàn)代科學(xué)成果，信息化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供手段和輔助工具。最后、要積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情。使小組合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作；更有效

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0024-01

合作是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的動力，學(xué)會合作是面向二十一世紀(jì)的重要能力之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。 如今小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓小組合作更有效？筆者認(rèn)為有以下幾個方面：

1.科學(xué)組建小組，搭建合作平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師和學(xué)生多是一問一答。老師為了教學(xué)進度，學(xué)生為了自尊，就會出現(xiàn)課堂被那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生壟斷，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能了解問題的解決過程，只能機械的知道結(jié)果。即使是小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會出現(xiàn)，學(xué)生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的"一言堂"，他們的意見和想法包辦了小組成員。使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義，課堂秩序混亂，教師難以駕馭課堂。因此，在平時的教學(xué)中能讓每一位學(xué)生知道，合作的力量大于一個人的力量，眾人的智慧要強于個體的智慧。從而然學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時，讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分組的時候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的"亂說"，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。

2.設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在測量教室的面積時，可以分成小組讓聾生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

3.任務(wù)明確，落實到人，分工合作

俗話說："一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。"三個和尚為什么沒水喝呢？就是因為他們沒有明確的分工，產(chǎn)生了相互依賴的惰性心理，沒有能夠承擔(dān)起完成共同任務(wù)的責(zé)任。因此要讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生在小組討論、合作時才會有集體責(zé)任感，有合作意識，積極地互動、互助，主動承擔(dān)起為完成共同的任務(wù)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做到"三會"，即會傾聽、會質(zhì)疑、會總結(jié)。虛心傾聽別人的意見，尊重對方，理解對方，努力掌握別人發(fā)言的要點；看法不同，不要隨便打斷別人的發(fā)言，等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題，只有這樣才能使學(xué)生從"惟我獨尊"的怪圈中走出來，形成榮辱與共的團隊精神。當(dāng)然，這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)是不可能一朝一夕形成的，要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。

4.把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

選擇恰當(dāng)時機，是有效合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，只有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，才能保證交流有效進行。一般說來，學(xué)生往往在進行獨立思考后有了疑問，才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則，時時合作、時時探究，使人產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，效果適得其反。

5.尊重學(xué)生意愿，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

理論上講，合作學(xué)習(xí)小組的建立要遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則。心理學(xué)研究表明，同一年齡階段的學(xué)生不僅有共同的年齡特征，還有明顯的個性差異，如在性格方面，有的心思縝密，有的情感細(xì)膩；在行為方面，有的干練果斷，有的慢條斯理；在知識能力方面，有的基礎(chǔ)扎實，有的相對薄弱，等等。因此，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮學(xué)生的性格、個性特征、能力傾向、學(xué)習(xí)成績差異等諸方面因素，由學(xué)生自由結(jié)合構(gòu)成合作小組。合作小組一般由4―6人組成，其中一名是學(xué)優(yōu)生，一名是學(xué)困生，2―4名中等生，每個小組應(yīng)該是全班的縮影或截面，每人在組內(nèi)均有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等，并有明確的分工，如組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；"檢查員"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，每隔一段時間，教師要抽樣調(diào)查各個小組的學(xué)習(xí)合作情況，并提出建議，不定期地互換角色，以保證學(xué)生的積極參與性，促使學(xué)生各方面均能得到充分的發(fā)展。

總之， 小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！

作者簡介：

何燕，女，回族，寧夏固原市原州區(qū)逸夫小學(xué)，郵編：756000，大學(xué)本科，二級教師