仇以亮

摘 要： 隨著生物技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，生物課程在教育中占據(jù)非常重要的地位，如何提高生物學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有所收獲，很好地面對(duì)高考，是生物教學(xué)中非常重要的問題。高中生物復(fù)習(xí)課是高考備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得一定的復(fù)習(xí)效果是師生都面臨的問題，高中生物知識(shí)比較抽象就導(dǎo)致難以理解，需要采取一定的措施，讓學(xué)生很好地面對(duì)考試，更好地體現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)課中的重要價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中生物復(fù)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖概念解析

思維導(dǎo)圖首先由英國學(xué)者東尼·博贊提出，是一種用來對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織和表達(dá)的概念，也就是將思維進(jìn)行直觀化的系統(tǒng)工具，焦點(diǎn)主要集中在圖形上，主題是對(duì)于主干中央問題的放射性認(rèn)識(shí)，分支是在聯(lián)想的線條上對(duì)圖形進(jìn)行分析，形成有連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖形，思維導(dǎo)圖是樹狀結(jié)構(gòu)形式的重要表現(xiàn)形式。

二、思維導(dǎo)圖繪制方式

1.首先從白紙地方繪制，再從中心地方開始讓思維朝著各個(gè)方向進(jìn)行一定散發(fā)擴(kuò)散，從點(diǎn)到面地發(fā)展，不斷加強(qiáng)對(duì)于思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)分析。

2.將中心思維用一幅圖模式表現(xiàn)出來，一般來說，圖畫非常能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象力加集解釋。

3.繪制導(dǎo)圖需要加入顏色，顏色和圖像都可以使得學(xué)生大腦變得興奮，同時(shí)可以賦予思維導(dǎo)圖一定生命力和活躍感。

4.連接中心圖像和主要分支，使得分支進(jìn)行更多的分支連接，我們的大腦可以通過聯(lián)想進(jìn)行一定思維，創(chuàng)建自身結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要讓我們更統(tǒng)一地記住所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維導(dǎo)圖是將知識(shí)連接起來，進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。

5.盡量將思維導(dǎo)圖分支進(jìn)行一定自然彎曲，大腦要對(duì)直線進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

6.在每一條線上要有一個(gè)關(guān)鍵詞，每一個(gè)詞匯要和圖像做到相互連接，在連接相關(guān)的子體系，產(chǎn)生新的想法的同時(shí)，做到對(duì)于每個(gè)對(duì)應(yīng)詞匯限制性聯(lián)想。

7.要做到非常合理使用，每一個(gè)圖形都要做到合理，有效地減少學(xué)生做筆記的時(shí)間。

三、思維導(dǎo)圖在生物復(fù)習(xí)應(yīng)用分析

1.筆記記錄應(yīng)用，高中生物復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上講授更多的內(nèi)容，學(xué)生要做復(fù)習(xí)筆記，對(duì)于無法了解的知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于難以理解和歸納總結(jié)的內(nèi)容做到合理復(fù)習(xí)，系統(tǒng)消化吸收和記錄。要利用思維導(dǎo)圖筆記進(jìn)行一定知識(shí)的記錄，和人腦思維模式相互符合，還要將教師復(fù)習(xí)講解知識(shí)及時(shí)記錄，可以清楚地對(duì)于思維導(dǎo)圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

2.在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行一定認(rèn)知，將思維直觀化，思維導(dǎo)圖要將教師思維清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成自己的科學(xué)思維模式，通過筆記應(yīng)用思維導(dǎo)圖，記錄時(shí)間，在課堂上及時(shí)消化知識(shí)，有效地減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

3.知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要不斷鞏固應(yīng)用，保持信息的有效性。學(xué)生傳統(tǒng)復(fù)習(xí)通常要對(duì)書進(jìn)行全面預(yù)覽，對(duì)于某些重要知識(shí)要做到記錄，對(duì)復(fù)習(xí)方式花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。思維導(dǎo)圖具有簡單明了的顯著優(yōu)勢，將大量知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定處理，保證課堂知識(shí)和思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)非常清楚。

4.在解決問題時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，特別是對(duì)于生物導(dǎo)圖要及時(shí)地加以解決。應(yīng)用思維導(dǎo)圖關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物關(guān)鍵點(diǎn)，找出解決問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，選擇信息，及時(shí)分析問題。

四、思維導(dǎo)圖使用分析

1.在生物學(xué)習(xí)中，對(duì)于遺傳和變異、生物進(jìn)化、生物環(huán)境和穩(wěn)定等問題，都需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用首先是筆記記錄，教師要讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的章節(jié)進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于章節(jié)的理解，自己制作思維導(dǎo)圖。另外就是課堂上要講解教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的分析，課堂結(jié)束后要通過對(duì)比對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，教師還要根據(jù)所學(xué)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的糾正。

2.學(xué)生要利用思維導(dǎo)圖記錄教師的思路和方法，當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜問題的時(shí)候，要使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的解決。各種思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于幫助學(xué)生提高成績，通過思維導(dǎo)圖提高高中生物復(fù)習(xí)效率。要主動(dòng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物復(fù)習(xí)中，主要原因是思維導(dǎo)圖教學(xué)可以很好地避免傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式。根據(jù)高中生發(fā)散性思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的圖文學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)。高中生物復(fù)習(xí)階段不斷引入思維導(dǎo)圖可以很好地提高學(xué)生成績，實(shí)際應(yīng)用效果存在一定區(qū)別，需要更細(xì)化學(xué)習(xí)。

五、思維導(dǎo)圖的制作

對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式和理論，在教學(xué)過程中，教師要很好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)模板進(jìn)行分析，還可以使用細(xì)胞增殖方式，注重對(duì)知識(shí)體系的分析，為教師創(chuàng)造思維導(dǎo)圖模板，讓學(xué)生很好地理解教學(xué)模式。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中要獨(dú)立思考，對(duì)于出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，思維導(dǎo)圖制作和應(yīng)用都要讓學(xué)生自主完成?？梢酝ㄟ^分小組寫作的方式進(jìn)行合作，使得問題更簡化，對(duì)于思維導(dǎo)圖要做到清晰明了，同時(shí)不斷分析案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生自行歸納問題和分析問題，在導(dǎo)圖制作中做到完美解決問題，使得復(fù)雜的理論知識(shí)變得非常系統(tǒng)明朗化。

思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，可以很好地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，讓生物學(xué)習(xí)更便捷高效，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)很好地總結(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。教師要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理分析標(biāo)記，讓學(xué)生更深刻地掌握生物知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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