黃智 嚴(yán)一梅

關(guān)鍵詞：大學(xué)生閱讀行為；嬗變；閱讀重要性認(rèn)知；閱讀需求；讀者媒介

摘要：文章對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2011—2014年的在校大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析和SPSS分析，得出了在校大學(xué)生在閱讀重要性認(rèn)知、閱讀需求、讀者媒介偏好等閱讀行為方面的嬗變規(guī)律，并根據(jù)嬗變規(guī)律對(duì)在校大學(xué)生閱讀推廣策略做出了展望。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）08-0094-02

閱讀行為是指閱讀主體獲取媒介所承載的作品信息的意義所表現(xiàn)出的外部活動(dòng)[1]。數(shù)字時(shí)代下了解大學(xué)生閱讀行為的嬗變規(guī)律，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生閱讀進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義。筆者希望通過對(duì)大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行調(diào)查分析，掌握新時(shí)期大學(xué)生閱讀行為嬗變的第一手材料，為數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生閱讀推廣提供依據(jù)。

1調(diào)查方法與內(nèi)容

本次調(diào)查采取紙質(zhì)問卷抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間為2011—2014年，每年一次，當(dāng)年11月進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查主體為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校本科生，內(nèi)容涉及農(nóng)、工、文、理、經(jīng)管、法等專業(yè)，各年級(jí)每年均發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收200份，有效回收率為100%。問卷設(shè)計(jì)為單選和多選題，調(diào)查內(nèi)容為閱讀重要性認(rèn)知、閱讀需求、讀者媒介偏好等。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1閱讀的重要性認(rèn)知調(diào)查結(jié)果及嬗變分析

2.1.1調(diào)查結(jié)果。本項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)為單選題，調(diào)查結(jié)果見表1。

2.1.2結(jié)果分析。①各年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)知比例分析。從表1可以看出，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“閱讀一般重要”選項(xiàng)的比例最高，而二、三、四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“閱讀非常重要”選項(xiàng)的比例最高。②閱讀重要性認(rèn)知在各年級(jí)大學(xué)生中嬗變分析。筆者進(jìn)一步對(duì)閱讀重要性認(rèn)知選項(xiàng)在各年級(jí)大學(xué)生中嬗變結(jié)果進(jìn)行SPSS分析，發(fā)現(xiàn)“閱讀非常重要”Sig=0.009<0.01，表明“閱讀非常重要”選項(xiàng)在大學(xué)四年里變化非常顯著，“閱讀不重要”選項(xiàng)Sig=0.039<0.05，表明該選項(xiàng)在大學(xué)四年里變化顯著。

2.2閱讀需求的調(diào)查結(jié)果及嬗變分析

2.2.1調(diào)查結(jié)果。本項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)為多選題，調(diào)查結(jié)果見表2。

2.2.2結(jié)果分析。①同年級(jí)學(xué)生各類閱讀需求比例分析。根據(jù)表2得知：一年級(jí)學(xué)生的“資訊需求”閱讀比例最高，“刺激需求”閱讀比例最??；二年級(jí)學(xué)生的“資訊需求”閱讀比例仍最高，“刺激需求”閱讀比例仍最低；三年級(jí)學(xué)生的“思想需求”閱讀比例已上升為第一位，“資訊需求”閱讀比例下降為第二位，“刺激需求”閱讀比例最低；四年級(jí)學(xué)生的“思想需求”閱讀仍居第一位，“刺激需求”閱讀排最后一位?！按碳ば枨蟆遍喿x在大學(xué)階段始終排在最低的位置，說明大學(xué)生對(duì)閱讀需求有正確的思想認(rèn)識(shí)。②相同閱讀需求在不同年級(jí)大學(xué)生中嬗變分析。利用SPSS進(jìn)一步對(duì)各種閱讀需求在大學(xué)各年級(jí)的嬗變進(jìn)行分析，筆者得出如下結(jié)論：大學(xué)生各種閱讀需求Sig=0.00-0.029<0.05，表明各種閱讀需求在大學(xué)本科四年中嬗變顯著。

黃智，嚴(yán)一梅：大學(xué)生閱讀行為嬗變調(diào)查分析及策略2.3閱讀載體偏好調(diào)查結(jié)果及嬗變分析

2.3.1調(diào)查結(jié)果。本項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)為單選題，調(diào)查結(jié)果見表3。

2.3.2結(jié)果分析。①同年級(jí)學(xué)生閱讀載體偏好比例分析。通過表3分析得出：一年級(jí)大學(xué)生中載體無偏好學(xué)生比例最高，偏好數(shù)字閱讀最低；二年級(jí)學(xué)生中偏好紙質(zhì)閱讀和偏好數(shù)字閱讀比例比一年級(jí)均有所上升，無載體偏好有所下降；三年級(jí)學(xué)生中載體無偏好比例繼續(xù)下降，紙質(zhì)閱讀偏好和數(shù)字閱讀偏好的選項(xiàng)比例繼續(xù)上升；四年級(jí)學(xué)生中載體無偏好學(xué)生比例最高，但偏好紙質(zhì)和偏好數(shù)字閱讀比例巧合相同，這和目前數(shù)字閱讀技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境有關(guān)。②閱讀載體在不同年級(jí)學(xué)生偏好嬗變分析。筆者進(jìn)一步對(duì)表3中閱讀載體偏好在各年級(jí)大學(xué)生中的嬗變進(jìn)行SPSS分析，得出如下結(jié)果：Sig=0.00-0.048<0.05，表明各年級(jí)學(xué)生在閱讀載體偏好上有顯著性差別。

3結(jié)論與展望

3.1結(jié)論

3.1.1閱讀重要性認(rèn)知嬗變結(jié)論。國民閱讀重要性認(rèn)知對(duì)民族發(fā)展的重要性不言而喻，我國目前每年國民閱讀數(shù)僅5冊(cè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平[2]。大學(xué)生是國家的棟梁，因此，研究大學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)閱讀重要性認(rèn)知的嬗變規(guī)律具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。筆者根據(jù)各年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)知調(diào)查結(jié)果分析，得出如下結(jié)論：①華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生中，一年級(jí)的“閱讀一般重要”認(rèn)知占比例最高，二年級(jí)之后“閱讀非常重要”所占比例大幅提高，二、三、四年級(jí)閱讀非常重要認(rèn)知占比例均最高，說明各年級(jí)大學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)識(shí)方面均存在認(rèn)識(shí)上的差異，這就需要圖書館在閱讀推廣過程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)程度采取不同的閱讀推廣策略。②在閱讀重要性認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)中，認(rèn)為“閱讀非常重要“選項(xiàng)的學(xué)生所占比例均處于高位，說明大學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)知程度普遍高；二年級(jí)學(xué)生相比一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)為“閱讀非常重要”比例方面有大幅度提高，說明大學(xué)生活對(duì)閱讀重要性認(rèn)知影響極大，可塑性強(qiáng)，圖書館在進(jìn)行閱讀推廣過程中應(yīng)極大重視學(xué)生閱讀重要性的培養(yǎng)；各年級(jí)學(xué)生對(duì)“閱讀非常重要”“閱讀不重要”兩個(gè)認(rèn)知差異均極顯著，而“閱讀一般重要”認(rèn)知在各年級(jí)學(xué)生中只達(dá)到顯著差異。

3.1.2閱讀需求嬗變結(jié)論。隨著網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)日益普及，民眾資訊閱讀、碎片化閱讀越來越普遍，經(jīng)典閱讀、精閱讀越來越不被重視，這些對(duì)國民素質(zhì)將產(chǎn)生負(fù)面的作用[3]。因此，了解并掌握大學(xué)生閱讀需求的變化，以便對(duì)大學(xué)生有的放矢地進(jìn)行閱讀推廣更是閱讀推廣者工作之重。依據(jù)梁衡“讀者六大閱讀需求”的觀點(diǎn)[4]，筆者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀需求調(diào)查分析，得出如下結(jié)論：①在四年大學(xué)本科生活中有九成以上的學(xué)生有資訊閱讀需求，一般來說資訊需求閱讀屬于碎片化閱讀，內(nèi)容以娛樂、消遣為主，圖書館在今后的閱讀推廣中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多重視思想需求、審美需求、知識(shí)需求方面的閱讀。②思想需求閱讀的學(xué)生從一年級(jí)的64.625%上升到二年級(jí)的91.75%，并在三、四年級(jí)保持90%以上的比例；消遣需求閱讀從一年級(jí)的69.875%下降到二年級(jí)的39.375%，并在三、四年級(jí)持續(xù)保持低位。這兩組閱讀需求數(shù)據(jù)證明了大學(xué)生活對(duì)閱讀需求有正面引導(dǎo)作用。

3.1.3閱讀載體偏好嬗變結(jié)論。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字閱讀越來越大眾化，紙質(zhì)閱讀不再是民眾閱讀的唯一方式。大學(xué)生作為閱讀的生力軍，他們對(duì)閱讀載體的偏好，將會(huì)對(duì)數(shù)字出版業(yè)、電子閱讀器軟硬件業(yè)產(chǎn)生重要的影響，甚至影響閱讀推廣策略的制定。筆者對(duì)大學(xué)生閱讀載體偏好調(diào)查分析，得出如下結(jié)論：①“閱讀載體無偏好”一項(xiàng)在大學(xué)各年級(jí)中所占比例最高，數(shù)字載體所占比例最低，說明大學(xué)生對(duì)數(shù)字載體并沒有特別青睞。②選擇“閱讀載體無偏好”的比例雖然最高，但人數(shù)有逐年下降的趨勢(shì)，而偏好數(shù)字閱讀學(xué)生比例卻逐年上升，偏好紙質(zhì)閱讀學(xué)生比例保持平穩(wěn)，說明隨著科技的發(fā)展，數(shù)字閱讀正日益改變我們的閱讀習(xí)慣，數(shù)字閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀影響越來越大。

3.2展望

閱讀是人類文明重要的傳承行為，是國家創(chuàng)新的重要源泉。我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，自主創(chuàng)新成為一種新的潮流，如何改變大學(xué)生死讀書或不讀書現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生按個(gè)人興趣和需求博覽群書，主動(dòng)地進(jìn)行分析性閱讀、主題性閱讀，是時(shí)代賦予閱讀推廣者的光榮使命。筆者提出如下展望：①強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段閱讀的重要性，重視大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生主題閱讀和分析閱讀能力。②正面引導(dǎo)，盡量提高學(xué)生的精閱讀、經(jīng)典閱讀水平，減少碎片化閱讀、資訊閱讀時(shí)間。③呼吁社會(huì)重視閱讀，構(gòu)建家庭、社會(huì)濃厚的閱讀氛圍。④順應(yīng)潮流，生產(chǎn)質(zhì)高價(jià)廉的數(shù)字文獻(xiàn)資源和電子閱讀軟件，使大學(xué)生更方便地獲取閱讀文獻(xiàn)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新祥.數(shù)字時(shí)代我國國民閱讀行為嬗變及對(duì)策研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2013.

[2]聚焦全國國民閱讀調(diào)查[EB/OL].[2015-03-07].http：//www.chuban.cc/ztjj/yddc/.

[3]全國國民閱讀調(diào)查課題組.2013年全國國民閱讀調(diào)查十大結(jié)論[J].出版發(fā)行研究，2014（3）：