強幸福

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在每一名教師面前的新課題，這對廣大教師提出了更高的要求。作為一名化學教師，只有不斷加強自身素質(zhì)，更新觀念，深刻把握新大綱，新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創(chuàng)新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創(chuàng)新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】初中化學;創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育

隨著知識經(jīng)濟時代，信息化社會和學習化社會的來臨，特別是隨著我國第三次全教會的召開和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的落實，創(chuàng)新教育已成為社會各界關注的新熱點。時代呼喚創(chuàng)新教育，江澤民主席指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界的民族之林”。化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西?；瘜W教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為以下幾個方面最為重要：

一、營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要徹底改變以教師為中心以及灌輸為主要特征的教學模式，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，促進教學活動由教向?qū)W轉變，進而形成有利于學生主體精神，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境。在化學教學中，需要營造民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，鼓勵學生獨立思考、大膽提問，敢于糾正教學中的錯誤，教師對勇于提問和發(fā)現(xiàn)錯誤的同學應給與表揚，激發(fā)學生間、師生間的互相討論、甚至爭論，提倡搞“標新立異”和“異想天開”，使課堂充滿歡樂和活力。

二、激發(fā)學生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

三、培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質(zhì)時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

五、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領“創(chuàng)新”成功的滋味。

六、發(fā)展學生創(chuàng)造性人格個性

個性，即個體的整個精神世界，其核心內(nèi)容為主體性和創(chuàng)造性。經(jīng)驗告訴我們：一個人若缺乏個性和創(chuàng)造性，就會沒有主見，智慧平庸，人云亦云，沒有創(chuàng)造能力?？梢哉f個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用。中學階段的個性特點已發(fā)展得比較名顯和突出，我們老師應對“偏才”、“怪才”予以重視，因勢利導，因材施教，使學生的這些特殊才能和興趣得到充分發(fā)揮，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。在化學教學中，教師可以通過介紹化學家的生平事跡，如諾比爾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗直到犧牲才發(fā)明了炸藥，讓學生懂得只有勇敢、頑強、不怕失敗的人才能有所創(chuàng)新;通過介紹科學不斷發(fā)展的歷史，如“燃燒”概念實質(zhì)的探索歷史，使學生認識到對科學知識要批判繼承，勇于創(chuàng)新;通過開展實驗探索和課外實踐活動，磨練學生的創(chuàng)新意志和品質(zhì)。

七、加強化學實驗和課后實踐活動

科學研究表明：人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的關系，只有人的左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)教育無論是內(nèi)容還是方法上，都著重言語思維和抽象思維，輕非言語思維和形象思維，而這些被輕視或忽視的思維形式，恰是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，是右腦的重要功能。因此化學中要從人的生理潛能出發(fā)，注意開發(fā)右腦的潛能。如采用直觀教學，除繼續(xù)加強圖片、圖表、模型、實物展示、幻燈等輔助手段外，還應重點加強化學實驗，在實驗教學中，把有些演示實驗改成學生自己動手的分組實驗，把有些驗證性實驗重新設計成探索性實驗，引導學生認真操作，仔細觀察，積極思維，做到手腦并用。同時組織開展課外實踐活動，如開展化學家庭小實驗，設計測定鋼鐵中元素含量的實驗方案，自制化學模型，改進化學實驗裝置，舉辦化學魔術比賽等。這些活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，拓寬學生的視野，延展學生的思維，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

八、改變學生的作業(yè)及評價方法

在傳統(tǒng)的教學過程中，有時片面強調(diào)繁瑣的練習，盲目的抄寫，過多的背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學生思維能力的發(fā)展，導致了知識遷移能力的降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為適應創(chuàng)新教育的需要，作業(yè)設計要盡可能以訓練思維、培養(yǎng)能力為主，減少記憶、重現(xiàn)性的題量。如精心選擇一些條件多余、不足、不明確或答案不唯一的題，啟發(fā)學生從不同角度、運用不同的方法來思考問題。作業(yè)的評價不但要注重基礎知識和基本技能，還要注意考查學生的心理素質(zhì)、人格特點和創(chuàng)造性水平，凡有新穎的解法和獨到的見解，即使有不全面、不準確之處，也可酌情給高分或獎勵分，以保護學生的創(chuàng)新激情。