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巧妙應對體育教學環(huán)境中教學氣氛的變化

如果說教師和學生是教學活動的主角，那么教學環(huán)境就好比他們活動的舞臺，其中的教學氣氛則是舞臺的背景，直接影響教學效果，所以說教學氣氛對教學活動的順利進行具有重要意義。然而，在教學實踐中，預設的教學環(huán)境時常會有變化，這就要求體育教師要善于應對教學環(huán)境的變化。

案例1：足球課行進間的腳背外側運球，基礎好的男生進行“S”形繞桿運球練習，其他學生練習直線運球，但筆者發(fā)現(xiàn)：直線運球的學生有消極情緒，練習不認真，總觀望繞桿練習的學生。此時筆者采取的措施是：兩組學生每隔6～8min互換練習，學生的練習興致明顯增高。課后總結時學生說：開始認為“S”形繞桿運球更有意思，嘗試后才發(fā)現(xiàn)它是有難度的，但我們愿意嘗試富有挑戰(zhàn)性的練習。

剖析：教師只要及時改變練習手段，或許就能緩解教學過程中的尷尬局面，否則不僅會影響學生的練習興趣，課堂效果也會大打折扣。在教學環(huán)境中教學氣氛的變化往往會影響課堂進度和練習效果，教師對此類現(xiàn)象一向是有所畏懼的，但它又是不可避免的，此時，教師應多替學生著想，及時運用教學機智，使課堂教學順利進行。

對策：教師應時刻觀察學生的行為，當發(fā)現(xiàn)課堂氣氛與教師預設不符時，需及時找出問題根源，改變教學策略，創(chuàng)設新的教學環(huán)境，如，教學方法不變，適當增加具有挑戰(zhàn)性的練習內容，激發(fā)學生的練習興趣，才能保障學生的練習效果。教師一定要適時調整自己的教學思路，給學生創(chuàng)設出良好的教學氣氛。

案例2：在排球墊球教學中，2名學生一組進行墊球練習，每組學生相互糾錯并交流，但在實施中發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，很多學生的錯誤動作并沒有被同伴發(fā)現(xiàn)，于是，筆者試著改變分組方式，將原來的2名學生一組改為3～5名學生一組進行練習，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生的技術水平也大幅度提升。

剖析：2名學生一組進行練習，雖然練習密度較大，但學生相互發(fā)現(xiàn)對方的錯誤動作較少；而3～5名學生一組進行練習，大家暢所欲言，將自己看到的錯誤動作一一指出，相互交流，找到糾正錯誤動作的方法，使學生及時改正錯誤，掌握技術動作。

對策：多名學生一組的分組方式有很大的優(yōu)勢，“多眼多發(fā)現(xiàn)”的指點，還能使學生更扎實地學習技術動作，同時增強了團結合作的意識，培養(yǎng)了學生間的交往能力，建立相互信任、相互幫助的真摯友誼，課堂氣氛也更加和諧融洽。

在體育教學中，教學環(huán)境直接影響到教學活動的質量，而教學環(huán)境的改變是難以掌控的，特別是對教學活動影響最大的教學氣氛的變化，其更會使教學失去生機，所以唯有教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考和創(chuàng)新，及時適應或應變教學環(huán)境的改變，才能駕馭好體育課堂。

—張梅梅（陜西省西安市閻良區(qū)西飛第二中學，710089）整理