和學(xué)凱

摘 要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、空間思維等能力具有重要作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要研究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，旨在推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，“教”與“學(xué)”是師生間的互動(dòng)過程，并不是教師的單方向的活動(dòng)，然而，教師采取傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，其中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是“互動(dòng)探究”與“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”相互融合的新型教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，極大的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，便于教師深入的研究與整合知識(shí)點(diǎn)，活躍整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)，從而適應(yīng)于新課程改革的要求。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的基本概述

1.定義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”屬于一種新型的教學(xué)模式，是“互動(dòng)探究”與“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”兩者相互融合的結(jié)果。按照教學(xué)階段的不同，可以將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式劃分為四個(gè)步驟，一是“自學(xué)導(dǎo)綱”。通過教師的情境的創(chuàng)設(shè)，水到渠成的引出新課題，接下來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的將已編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱完成；二是“合作互動(dòng)”。學(xué)生可以通過小組討論、生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)等多種方式，共同解決自學(xué)過程中存在的問題，最終由教師解答存在的共性難題；三是“導(dǎo)學(xué)歸納”。教師簡(jiǎn)單的概括知識(shí)點(diǎn)，接著讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)；四是“反饋訓(xùn)練”。該步驟是整個(gè)課堂教學(xué)的最后一步，大致分為反饋指導(dǎo)與課堂訓(xùn)練兩個(gè)方面內(nèi)容。

2.主要特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式大致包括三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是教師需要在規(guī)定的課堂時(shí)間范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)化以及檢測(cè)等內(nèi)容；二是教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以導(dǎo)學(xué)提綱作為依據(jù)與思路，促進(jìn)提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，活躍整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛，維持良好的課堂秩序；三是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)以及師生互動(dòng)等作為組織形式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

1.導(dǎo)入問題

教師通過提問的方式，水到渠成的導(dǎo)入問題，第一時(shí)間集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量選用富有創(chuàng)造性、吸引力與新穎性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授關(guān)于《三角形三邊關(guān)系》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以金字塔作為例子，引導(dǎo)學(xué)生說出金字塔一面的形狀，學(xué)生必然會(huì)異口同聲的回答“三角形”，接下來教師便可以導(dǎo)出課堂的教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)中。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視問題設(shè)定的層次性，循序漸進(jìn)的提升問題的難度，及時(shí)的匯總與整合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系有更為深刻的理解，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。教師最好設(shè)定與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合的問題，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.師生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于互動(dòng)，是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的重要內(nèi)容。也就是，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，其中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考問題的空間，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展。作為實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師重視師生間的互動(dòng)，共同解決抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生所探討的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的明白知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，為學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)提供更多的幫助。

3.評(píng)估課堂學(xué)習(xí)狀況

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。在結(jié)束課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的之后，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要的梳理學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生理解與記憶知識(shí)要點(diǎn)。通過教師的合理評(píng)估，深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如，是否學(xué)生熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)？是否學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)等？激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，具體的分析以及講解難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更為全面的了解，促使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，是對(duì)傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式的變革，這就需要教師應(yīng)當(dāng)深入的分析與研究新的教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，在實(shí)際教學(xué)中多探索、多嘗試、多總結(jié)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。在本次研究進(jìn)行時(shí)，我校曾推廣過此教學(xué)模式，本次研究成果均根據(jù)我校推廣時(shí)所得出的總結(jié)，且推廣效果較為理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10：111-112.

[2]王旭花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，18：315.

[3]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015，22：72.

[4]孫國明.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，24：59-60.

[5]王建國.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，S2：34-35.