周志平　黎建紅

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)重新進行了界定：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”全國小語會會長陳先云也提出了語文教學(xué)“教什么”比“怎么教”更重要的觀點。小語界對語文閱讀教學(xué)“教什么”的問題進行了廣泛的討論，現(xiàn)在形成的基本共識是閱讀教學(xué)要圍繞語文知識、方法和技能選擇教學(xué)內(nèi)容，要走出內(nèi)容分析的逼仄，克服重意輕言輕用的弊習(xí)，要從內(nèi)容分析理解轉(zhuǎn)向著力揣摩表達，學(xué)習(xí)語言文字運用的正確軌道上來。

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級下冊《寓言兩則》中的一則，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事，闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。黑龍江的于東老師在2014年全國首屆青年教師教學(xué)觀摩活動中執(zhí)教該課榮獲特等獎，其中最精彩的環(huán)節(jié)就是老師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，積累和運用文中描寫學(xué)習(xí)效果的一組短語的教學(xué)過程。

【片段一】發(fā)現(xiàn)表達夸張的句子

師：下面來學(xué)學(xué)寓言中的語言，請你快速瀏覽課文，看看哪些語言寫得特別生動、特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。

生：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>

師：好在哪兒？

生：他說得特別夸張。

生：用他學(xué)習(xí)的成果來襯托他的學(xué)習(xí)努力。

師：說得好，你看，當(dāng)我們理解了文章內(nèi)容，再讀這個句子你們體會就深刻了。如果我把后面的去掉，你們再看看。

生（讀）：兩年以后紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：后面去掉，你讀起來還有那種感覺嗎？

生：沒有了。

師：我把后面的補充了，你再讀。

生（讀）：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下?/p>

師：噢，聽出驚嘆了，誰再來讀？

（生讀）

師：聽出佩服了。還有哪一句？

生（讀另一句）：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

師：你看這個句子到底好在哪兒？

生：我覺得他寫得好，是因為它是個很夸張的比喻句。

師：讓我們感受到紀(jì)昌練的效果好，是吧？

師：再齊讀這個句子，看看它的表達效果。

全班讀：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

師：佩服他吧？

生：佩服。

【賞析】語言簡潔夸張是寓言的一大特色。本文有兩處描寫是關(guān)于紀(jì)昌刻苦練習(xí)眼力的，在描寫他練眼力的效果時運用了極度夸張的手法。一次比一次神奇：先是“有人用針刺他的眼皮，眼睛不會眨一下”，后來“小虱子在他眼里大得竟然像車輪”。于老師在帶領(lǐng)學(xué)生充分理解文本內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種語言的表達特點，并通過對比讀，讓學(xué)生真正感悟到這種表達的效果。同時為后面發(fā)現(xiàn)一組表示學(xué)習(xí)效果的短語奠定了基礎(chǔ)。

【片段二】找到一組表示學(xué)習(xí)效果的短語并運用

師：你看看，剛才我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果的句子。這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多，你能找到嗎？

學(xué)生找到后，師出示課件：

①取得了不小的成績

②對自己的成績感到很滿意

③學(xué)得差不多了

④取得了這樣大的進步

⑤就要成功了

⑥練得相當(dāng)?shù)郊伊?/p>

⑦成了……能手

師：再仔細看這些短語，它在表達效果上是不同的，你看看哪個短語表達的學(xué)習(xí)效果最好？

生：我覺得“取得了這樣大的進步”表現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很好的。

師：其他同學(xué)呢？

生：“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕毙Ч芎谩?/p>

師：嗯，最厲害的是哪句？

生：成了百發(fā)百中的射箭高手。

師：對，一起來讀。

生：成了百發(fā)百中的射箭能手。

師：接著的是……

生：就要成功了，練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：對，再看剩下的，哪個是表示學(xué)習(xí)效果比較好？

生：對自己的成績感到很滿意。

師：來一起讀。

（生讀）

師：我們積累得不錯，如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。

課件出示：恰當(dāng)運用

①取得了不小的成績②對自己的成績感到很滿意③學(xué)得差不多了

④取得了這樣大的進步⑤就要成功了⑥練得相當(dāng)?shù)郊伊刷叱闪恕苁?/p>

二年級，我參加學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我 。又練習(xí)了一段時間，我 。就這樣，兩年過去了，我的書法技藝 ——就是愛好書法的爺爺，也贊嘆不已。老師高興地拍著我的肩頭說：“你 ！”后來我 。

（師生共同完成填空）

師：同學(xué)們，你們看，歸類積累詞語好吧，能夠讓你比較詞語的細微差別，你的運用、你的表達就會更加準(zhǔn)確。

【賞析】在本片段教學(xué)中，于老師引導(dǎo)學(xué)生尋找本文中關(guān)于表示學(xué)習(xí)效果的短語，學(xué)生竟然在四百字左右的文章中發(fā)現(xiàn)了七個這樣的短語。我們老師在解讀文本時一般很難發(fā)現(xiàn)這一語言現(xiàn)象，可喜的是于老師發(fā)現(xiàn)了，并引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。這個教學(xué)過程讓所有的評委和聽課老師眼前一亮，評課嘉賓王雷英在評價本堂課時對于老師這點發(fā)現(xiàn)也給予了高度評價。

更值得稱贊的是于老師沒有就此止步，而是引導(dǎo)學(xué)生比較這七個短語在表達效果上的細微差別。在學(xué)生基本能區(qū)分出來后，于老師乘勝追擊，創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生現(xiàn)場運用。教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—積累—運用”的完整學(xué)習(xí)過程，教得扎實有效，學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到了提升。從這個意義上說，于老師的教學(xué)在一定程度上實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的完美轉(zhuǎn)向。

（作者單位：江西省金溪縣教研室 金溪縣錦繡小學(xué)）

責(zé)任編輯 敖小英

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