楊 攀

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

影響湖南省高職院校體育教學(xué)與高中體育教學(xué)銜接的因素及對(duì)策

楊 攀

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，全面調(diào)研當(dāng)前湖南省高職院校、普通高中體育教學(xué)狀況。結(jié)果顯示，現(xiàn)今，在體育教學(xué)的諸多方面，湖南省幾所普通高中以及高職院校存在一定的缺陷與問題，需要投入大量的精力來對(duì)這些學(xué)校的體育教學(xué)工作加以改進(jìn)。此外，還應(yīng)采取具有針對(duì)性的有效對(duì)策實(shí)現(xiàn)高職院校與普通高中在體育教學(xué)上的無縫對(duì)接，確保湖南省學(xué)校體育教學(xué)工作能夠切實(shí)落實(shí)到每名學(xué)生身上，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)在理論與實(shí)踐上有助于湖南省體育教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。

高職院校體育；高中體育；體育教學(xué)；銜接

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.063

在體育教學(xué)每個(gè)階段的銜接與協(xié)同發(fā)展上，我國(guó)當(dāng)前缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。以普通高中至高職這一階段的體育教學(xué)目標(biāo)為例，其教學(xué)模式為“重復(fù)與還債式”，在一定程度上有違國(guó)家教育部倡導(dǎo)的“健康教育、終身體育”理念。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體。在體育方面的參與程度及專業(yè)能力直接或者間接體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)段體育教學(xué)中存在的不足，此外還可以較為客觀、公正地評(píng)價(jià)體育教學(xué)銜接過程存在的若干影響因素。鑒于當(dāng)前我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的特別關(guān)注，在體育教學(xué)上，高職院校與高中實(shí)現(xiàn)有效銜接，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

影響湖南省高職院校體育教學(xué)與高中體育教學(xué)銜接的因素及對(duì)策。

1.2 研究方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。調(diào)查的高職院校有湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；高中學(xué)校有長(zhǎng)沙市一中、長(zhǎng)沙縣一中等。具體的調(diào)查對(duì)象為上述學(xué)校的體育教師與學(xué)生。將學(xué)生調(diào)查對(duì)象集中在大一新生上，是基于研究?jī)?nèi)容所決定。這些學(xué)生剛剛高中畢業(yè)開始高校學(xué)習(xí)，處于承上啟下的過渡階段。同時(shí)，還訪談了部分體育研究學(xué)者及這2個(gè)階段的基層體育教師，在這些訪談對(duì)象豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲取到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而分析與研究這2個(gè)階段體育教學(xué)創(chuàng)新途徑。（表1）

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南省高職院校與高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

表1 問卷發(fā)放回收統(tǒng)計(jì)表

2.1.1 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視度有待提高 在與高職院校、普通高中基層體育教師及相關(guān)體育方面研究人員訪談中，獲知在體育教學(xué)管理與態(tài)度上，每個(gè)學(xué)校都體現(xiàn)出一定的區(qū)別。全面考察一些主觀因素（師生對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知度等）與客觀因素（學(xué)校體育設(shè)施、師資等軟硬件基礎(chǔ)，相關(guān)體育活動(dòng)安排等）的影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在體育教學(xué)中的缺陷主要集中在以下方面：過于重視競(jìng)技類的體育教學(xué)（資金主要集中在這類體育項(xiàng)目上）、體育教學(xué)重視意識(shí)差、體育教師地位低等。

2.1.2 體育與健康課程實(shí)踐有所不符2001年7月，我國(guó)發(fā)布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)（1～6年級(jí)）和體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，其將“健康第一”“激發(fā)興趣”“培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀”及“人性化與差異化教學(xué)”等要素作為體育課程根本宗旨的關(guān)鍵點(diǎn)。這些倡導(dǎo)在實(shí)踐工作中會(huì)受到一定的限制，主要是因?yàn)楸Ｊ氐捏w育觀念與體制相當(dāng)頑固，新理念尚處于理論階段。此外，湖南省地區(qū)發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在差異、經(jīng)濟(jì)水平不等、每個(gè)學(xué)校在體育教學(xué)上的資金投入量有所不同，使得體育教學(xué)所需的軟件與硬件條件配備不足，這會(huì)對(duì)自身的體育教學(xué)改革產(chǎn)生不利影響，使得改革步伐難以推進(jìn)與深入。

2.1.3 體育教師工作負(fù)荷大 針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中師生數(shù)量比例，我國(guó)目前還未出臺(tái)明確的標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)定。就湖南省目前的比例來看，高中學(xué)校存在著體育教師比重小、單人工作負(fù)荷大的問題。高職院校在這一方面則相對(duì)較好，體育教師工作量極為適中。但是，隨著國(guó)家對(duì)于高職教育關(guān)注力度的加強(qiáng)，其招生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，高職院校的體育教師也會(huì)出現(xiàn)工作負(fù)荷量大的問題?？傊还芨呗氃盒＿€是高中學(xué)校，都需要面對(duì)體育教師工作負(fù)荷大的狀況。

2.1.4 高職院校與高中學(xué)校部分體育教師缺乏責(zé)任感與敬業(yè)感 在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上，學(xué)校體育教師對(duì)于自身工作的熱情度及專注程度起著基礎(chǔ)性作用。但是在客觀情況中，大多數(shù)的體育教師因?yàn)榉敝氐恼n時(shí)與生活壓力等客觀因素，再加上主觀因素，如在學(xué)校的地位較低、沒有受到學(xué)校的充分重視等，使得教師教學(xué)主動(dòng)性下降、興趣減退；在教學(xué)方法上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，毫無創(chuàng)新意識(shí)，上述狀況制約了學(xué)校體育教學(xué)水平的提高。

2.2 影響湖南省高職院校與高中學(xué)校體育教學(xué)銜接的主要因素

2.2.1 忽視學(xué)校體育教學(xué)的功能 受到多年應(yīng)試教育的影響，大部分期望孩子成才的家長(zhǎng)為了其考取優(yōu)質(zhì)高校，忽視了孩子在高中階段的體育活動(dòng)。在主觀意識(shí)上，片面地認(rèn)為體育對(duì)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不會(huì)起到任何作用，不會(huì)影響其前途。上述保守觀念在很大程度上阻礙了學(xué)校體育教學(xué)工作新理念的樹立。在這種保守觀念的影響下，學(xué)校在進(jìn)行體育決策、管理與發(fā)展中會(huì)遭遇較大的阻礙，使得學(xué)校體育的各項(xiàng)價(jià)值難以充分體現(xiàn)。

2.2.2 體育教育觀念和教學(xué)方法滯后

在當(dāng)代教學(xué)中，為了跟上時(shí)代發(fā)展，應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。但是，在日常的體育教學(xué)中，不管高職院校體育教學(xué)，還是高中學(xué)校體育教學(xué)，普遍存在著“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主導(dǎo)”“三個(gè)基本”等片面化、主觀化的錯(cuò)誤體育教學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為上述指導(dǎo)思想能夠利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。在所調(diào)研學(xué)校，常見的體育教學(xué)方式為以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)。落后的教學(xué)觀念與教學(xué)手段對(duì)體育教學(xué)的有效銜接工作會(huì)起到較為明顯的不利影響。

2.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容偏差較大 通過對(duì)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的執(zhí)行情況不甚客觀，工作浮于表面，執(zhí)行力度低，“放羊式”教學(xué)狀況廣泛存在于高中教學(xué)課堂上。在高職院校方面，受到自身生理?xiàng)l件（生理已經(jīng)逐漸成熟，脫離了以往的單純與盲目）的影響，學(xué)生在行為上表現(xiàn)出明顯的理性化特點(diǎn)。所以，在這個(gè)教學(xué)階段設(shè)置的體育活動(dòng)項(xiàng)目較多，但是就不具備體育專長(zhǎng)的高中學(xué)生而言，升入高職院校后，體育學(xué)習(xí)較為吃力，部分學(xué)生難以跟上高校體育教學(xué)，進(jìn)而滋生了厭煩體育學(xué)習(xí)的不良心理。

2.2.4 學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知比較淡薄 通過對(duì)這2類學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到體育的重要性，即在個(gè)人性格朔造、心理鍛煉以及社會(huì)健康方面的積極影響。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，體育可以增強(qiáng)體質(zhì)或考試需要。這一現(xiàn)狀表明，需要即刻轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使之?dāng)[脫“運(yùn)動(dòng)技能鍛煉”指導(dǎo)目標(biāo)，逐步樹立“健康第一”的正確理念。同時(shí)表明，徹底擺脫應(yīng)試教育束縛還需要付出更多的努力。絕大多數(shù)的高中學(xué)生過度重視基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)，一味地爭(zhēng)取高分?jǐn)?shù)，壓力過大，使得身體素質(zhì)逐漸下降，體育鍛煉的參與度與積極性大幅度降低，這勢(shì)必對(duì)其未來的工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。

3 促進(jìn)湖南省高職院校與高中學(xué)校體育教學(xué)銜接的有效途徑

3.1 強(qiáng)化思想認(rèn)知，從根本上提高體育教師的工作熱情

學(xué)校管理層應(yīng)積極學(xué)習(xí)體育教育相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化思想認(rèn)知，切實(shí)感受到學(xué)校體育教育對(duì)于學(xué)生的終身的正面作用。針對(duì)體育教學(xué)工作量較為繁重的客觀現(xiàn)實(shí)，每所學(xué)校要適度提高體育教師在學(xué)校的地位，不能無故降低對(duì)體育教學(xué)的投資。為了促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升，學(xué)校應(yīng)充分關(guān)注相關(guān)教師的評(píng)先、評(píng)優(yōu)及職稱晉升工作，充分激發(fā)體育教師的工作熱情，強(qiáng)化其工作主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)教師不斷對(duì)自我的思想道德素養(yǎng)與專業(yè)能力加以提升，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

3.2 進(jìn)一步完善體育課程體系，增強(qiáng)實(shí)效性

切實(shí)執(zhí)行“終身體育、全民健身、素質(zhì)教育”的教學(xué)宗旨與目標(biāo)。針對(duì)體育教學(xué)工作，學(xué)校要致力于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)生，使得學(xué)生身心都得到健康成長(zhǎng)。始終堅(jiān)持“為21世紀(jì)輸送具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才”這一教學(xué)原則。在高職階段的體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，應(yīng)充分參照高中階段的體育教學(xué)情況，以此為依據(jù)來開展具體的工作，兩者相互輔助、互相融合，構(gòu)建系統(tǒng)化體育教學(xué)。通過體育教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與益處，掌握讓自身綜合發(fā)展的方法，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)校興趣與主動(dòng)性。

3.3 不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，形成終身體育意識(shí)

在教學(xué)中，積極發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)功能與學(xué)生的主體功能，構(gòu)建雙向互動(dòng)教學(xué)氛圍，體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能，更為重要的是傳授給學(xué)生靈活應(yīng)用體育技能的能力，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)

在體育設(shè)施方面，相比于高中學(xué)校，高職院校需要完善。后者的相關(guān)場(chǎng)地與資金都有限，需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的體育設(shè)施加以改進(jìn)與完善，同時(shí)結(jié)合資源的科學(xué)配置，強(qiáng)化體育場(chǎng)館、設(shè)施以及器材的管理工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié) 論

4.1 相關(guān)政府教育管理部分應(yīng)充分關(guān)注湖南省高職院校與高中體育教學(xué)銜接問題，對(duì)其進(jìn)行制度化管理，同時(shí)強(qiáng)化此方面的科學(xué)研究力度。

4.2 湖南省高中體育教材和高職院校公共體育教材，各學(xué)校是不統(tǒng)一的，所以出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等各方面的差異，給學(xué)校體育教學(xué)帶來不便。

4.3 相比于湖南省高中學(xué)校，該省的高職院校體育相關(guān)設(shè)施較為落后。尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)，使得新興項(xiàng)目的課程無法開設(shè)，場(chǎng)地、器材、資金等不足與學(xué)生的需求形成較大的反差。

4.4 依托湖南新媒體渠道，積極宣傳、推廣“體育為科學(xué)、文明與健康生活方式”的思想認(rèn)知，切實(shí)做好該省的高中與高職院校的體育教學(xué)銜接工作，使得學(xué)校體育與終身體育達(dá)到無縫對(duì)接，提高全民的綜合素質(zhì)。

［ 1 ］盧振華.從新生三項(xiàng)素質(zhì)談高中與大學(xué)體育課教學(xué)銜接問題［ J ］.體育科技，2001，22（1）：67.

［ 2 ］王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析［ J ］.體育與科學(xué)，2001，22（3）：72-73.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-113-02

投稿日期：2016-05-03

中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2015—2016年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題：湖南省高職院校體育教學(xué)與高中體育教學(xué)銜接的研究（課題編號(hào)：02-179）。

楊攀（1981—），講師，本科。研究方向：體育教育。