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        基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)研究

        2016-11-03 08:59:11
        運(yùn)動(dòng) 2016年14期
        關(guān)鍵詞:小場(chǎng)地零起點(diǎn)足球

        姚 軒

        (江蘇省蘇州第一中學(xué),江蘇 蘇州 215006)

        理論與方法探索

        基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)研究

        姚 軒

        (江蘇省蘇州第一中學(xué),江蘇 蘇州 215006)

        教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,新《綱要》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),新課程也提出有效教學(xué)理念??墒牵趯?shí)際教學(xué)中“多遍通”等低效教學(xué)行為還依然存在,教學(xué)中如何真正做到以“學(xué)生為本”?本文以本校2014級(jí)高一(12)班男生為實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行了2年多的實(shí)踐研究,并結(jié)合相關(guān)有效教學(xué)理論后提出了相應(yīng)觀點(diǎn)。

        多遍通;有效教學(xué);零起點(diǎn)

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.054

        1 問(wèn)題的提出

        2010年7月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù),可以說(shuō)新的綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求。但目前一些教師在教學(xué)上卻出現(xiàn)了低效教學(xué),更有甚者是無(wú)效教學(xué),各個(gè)學(xué)科上都存在這些問(wèn)題,在文化課學(xué)科上有“多遍通”“題海戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象,體育課方面也存在高中學(xué)生學(xué)了“12年體育什么都不會(huì)的現(xiàn)象”。本校2014級(jí)高一學(xué)生文化成績(jī)非常好,但是在課堂上展示出來(lái)的運(yùn)動(dòng)技能用一無(wú)所知形容也不為過(guò)。若問(wèn)學(xué)生足球技能零起點(diǎn)如何,很難回答,因?yàn)閷W(xué)生技能方面處于負(fù)起點(diǎn)。在他們教學(xué)比賽的時(shí)候,學(xué)生的柔韌、對(duì)球的理解、動(dòng)作技術(shù),除了跑得比小學(xué)生快點(diǎn)外什么都不會(huì)?!柏?fù)起點(diǎn)”的學(xué)生在教學(xué)中非常難處理,因?yàn)樗麄儗?duì)動(dòng)作產(chǎn)生了一種自我保護(hù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一種遷移的負(fù)面影響。筆者作為有著足球?qū)iL(zhǎng)的高中體育教師,從先期的無(wú)意識(shí)教學(xué),到現(xiàn)在進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)反思。當(dāng)下正好借“校園足球”之力,促自己對(duì)多年積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化研究,以期提供給更多的教師進(jìn)行借鑒。

        2 概念梳理及界定

        2.1 零起點(diǎn)

        關(guān)于“零起點(diǎn)”的研究很多,最有代表性的是上海市教委推出的一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī),嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué),不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求,不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。而本文研究的“零起點(diǎn)”主要取其名,在本質(zhì)上有天壤之別。首先,關(guān)于零起點(diǎn)教學(xué)的研究更多的是知識(shí)類(lèi)方面的研究,而本文是指在中考體育項(xiàng)目指揮棒下的影響、各初中學(xué)校環(huán)境與教師水平差異等影響,大多數(shù)高中新生足球技術(shù)水平非常差,可以用一片空白形容,甚至在技術(shù)學(xué)習(xí)角度上已經(jīng)形成了不可逆轉(zhuǎn),形成了負(fù)起點(diǎn)。

        2.2 有效性

        教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授指出,課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō),有效教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而“多遍通”等低效教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生更多的是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法上的缺失。

        3 “零起點(diǎn)”教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)及研究?jī)r(jià)值

        表1 影響足球技能教學(xué)有效性的因素

        當(dāng)校園足球成為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略的時(shí)候,怎么樣將學(xué)生吸引到足球場(chǎng)上、怎么樣促進(jìn)校園足球生態(tài)環(huán)境良性循環(huán),目前各類(lèi)足球教材也基本反映出項(xiàng)目自身的連貫性。在人教版等教材中高中足球教學(xué)技術(shù)要求也不低,很多知識(shí)點(diǎn)只能作為介紹。實(shí)際教學(xué)中,一方面現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中的斷層與不連貫,另一方面實(shí)際操作中從小學(xué)到高中反復(fù)出現(xiàn)而大家避而不談,教師更多地從技術(shù)角度出發(fā),其效果可想而知。現(xiàn)在也有學(xué)者進(jìn)行“人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展”方面研究,但是該理論更多的是義務(wù)教育階段時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的一種研究。但教師水平的參差不齊、學(xué)校環(huán)境的差異以及很多高大上的理論很難進(jìn)行實(shí)踐復(fù)制。可以說(shuō),目前全國(guó)更多的研究是從理論上對(duì)高中生足球的研究,從“零起點(diǎn)”“負(fù)起點(diǎn)”方面進(jìn)行足球教學(xué)研究的基本沒(méi)有。所以,本文的研究就如一個(gè)補(bǔ)丁對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),又可作為一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

        4 例析高中體育課足球“零起點(diǎn)”教學(xué)

        4.1 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性因素分析

        足球教學(xué)屬于技能教學(xué)范疇,因此研究足球教學(xué)首先要對(duì)影響技能教學(xué)的一些主要因素有一定的理解。影響足球技能教學(xué)有效的因素如表1所示。

        技能教學(xué)作為體育教學(xué)的核心部分,高中體育教師不但自己運(yùn)動(dòng)能力要高,更要對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)等吃透。教學(xué)要想做到真正有效,甚至高效,教師必須要“打鐵還需自身硬”。學(xué)生層面的因素基本屬于客觀存在的。年輕教師必須要對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),有了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累才可以逐步建立自己的特色。目前張家港大課間活動(dòng)在全國(guó)比較名,業(yè)余足球聯(lián)賽的升降級(jí)等氛圍非常好,這與當(dāng)?shù)卣块T(mén)學(xué)校的投入密不可分,可以說(shuō)該地區(qū)已經(jīng)形成了一種良性的生態(tài)體育環(huán)境。

        4.2 實(shí)踐操作案例研究

        4.2.1 教師運(yùn)動(dòng)技能能力是高中體育有效教學(xué)的關(guān)鍵 (1)課例描述。課前,筆者問(wèn)學(xué)生:“你們這節(jié)課是自己踢球呢,還是和老師學(xué)技術(shù)?”除了個(gè)別同學(xué)外,其他學(xué)生都要求學(xué)技術(shù)。因?yàn)楣P者知道在比賽中他們踢球的遠(yuǎn)度等都出現(xiàn)了問(wèn)題。該節(jié)課筆者吸取了前幾節(jié)課的教訓(xùn)沒(méi)有過(guò)多地涉及到其他內(nèi)容,只是從短傳開(kāi)始,因?yàn)槎虃髯鳛榻榻B挺不錯(cuò)的。師:“先和我一起做無(wú)球的分解動(dòng)作……”筆者將動(dòng)作進(jìn)行了斜線助跑、支撐(腳尖的作用)、觸球的部位(包)、隨球動(dòng)作等進(jìn)行了詳細(xì)的講解,并將自己帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)教師腳底擦地的聲音,都躍躍欲試。師:“下面老師表演一下腳法,第一排站到那……球留下,結(jié)束后撿回來(lái)(一排將球規(guī)則的排好,我一腳一個(gè)左右不相差0.5m的距離傳給對(duì)方)學(xué)生非常崇拜……”師:“接下來(lái)面對(duì)面,每個(gè)人先練習(xí)20腳,我根據(jù)大家的缺點(diǎn)在進(jìn)行下一步操作。這節(jié)課我就是用自己的技術(shù)吸引了學(xué)生?!睂W(xué)生很快完成。師:“同學(xué)們你們今天傳的非常好,的確超乎我的預(yù)料?,F(xiàn)在,我們到足球墻那進(jìn)行練習(xí),每人今天的要求是腳頭要疼,這樣才有效果?!边M(jìn)入柵欄后,學(xué)生疑問(wèn)很多。筆者什么也沒(méi)解釋?zhuān)R上做了個(gè)漂亮的示范后,學(xué)生立即進(jìn)行了練習(xí)。在課的最后筆者對(duì)他們課外球性練習(xí)也提出了一定要求。

        整節(jié)課,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶,都在忘我地進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課,筆者一共換了2次場(chǎng)地。其他時(shí)間都在練習(xí)。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,只有精確的講解與示范。

        (2)課例分析。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)多地講對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有吸引力,他們喜歡踢球是教學(xué)成功的開(kāi)始,興趣有了,下一步就是教師怎么樣引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)預(yù)設(shè)一步步進(jìn)行教學(xué),這是關(guān)鍵。一學(xué)期能夠?qū)W好一個(gè)小技術(shù)已經(jīng)非常不錯(cuò)了,這是筆者對(duì)該班學(xué)生的要求,本學(xué)期就是在踢球中處理好傳球和停球技術(shù)。當(dāng)筆者表演了腳法后,學(xué)生馬上開(kāi)始崇拜起來(lái),枯燥的技術(shù)練習(xí)變得有趣起來(lái)。

        4.2.2 教師教學(xué)智慧是高中體育有效教學(xué)的提升 (1)課例描述。高中學(xué)生不喜歡踢五人制足球,因?yàn)樗麄兿矚g飛翔的感覺(jué),但七人制足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高不是太明顯,筆者一直培養(yǎng)他們踢小場(chǎng)地,但效果不是太好。一天早晨下雨,場(chǎng)地?zé)o法進(jìn)行教學(xué),上課前筆者就構(gòu)思怎么樣吸引學(xué)生進(jìn)行五人制足球。師:“班長(zhǎng)選3個(gè)人,某某選3個(gè)人,進(jìn)行4打4,球門(mén)用衣服擺一米寬,長(zhǎng)度15m,不許守門(mén),進(jìn)球高度膝蓋以下……簡(jiǎn)單的介紹后,我先讓學(xué)生玩,邊玩邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……”生:“踢的很賣(mài)力,但動(dòng)作很笨拙……”師:“停(我有喊停的習(xí)慣,在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候馬上糾正)你們?cè)趺聪瘛颊澈显谝黄穑?chǎng)地的后衛(wèi)作用非常大,起到組織,要把場(chǎng)地用起來(lái)?!鄙骸疤叩纳晕⒑命c(diǎn),但還是不行。”師:“停,我們進(jìn)攻要拉開(kāi),兩邊要盡量的擴(kuò)大,以吸引對(duì)手……防守的時(shí)候要縮起拳頭……你們知道為什么?12班的學(xué)生的智商肯定會(huì)明白這個(gè)道理的。學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)頭,不斷地灌輸總有一天他們會(huì)開(kāi)竅?!鄙骸疤咧咧诨靵y的局面里有幾個(gè)學(xué)生能夠做動(dòng)作了,但球放哪里不知道?!睅煟骸巴#覀冏o(hù)球的時(shí)候方法很多,但原則是球一定要放在對(duì)手的異側(cè),這樣對(duì)方不容易搶?zhuān)易隽藗€(gè)漂亮的示范?!?/p>

        短短的幾分鐘,學(xué)生已經(jīng)喜歡踢了,而且模仿得有模有樣。

        (2)課例分析。小場(chǎng)地足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高非常的顯著,但是對(duì)于飛翔的高中生來(lái)說(shuō)他們是不太喜歡的。怎么樣根據(jù)天氣原因等安排幾節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小場(chǎng)地足球,從而喜歡小場(chǎng)地足球,最為關(guān)鍵的是教師自己也要懂小場(chǎng)地足球的價(jià)值,在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

        4.3.3 教師的教學(xué)熱情是高中體育有效教學(xué)的基礎(chǔ) (1)課例描述。會(huì)做不會(huì)看,會(huì)看不會(huì)做,在教學(xué)中很多教師會(huì)出現(xiàn)這種情況。前者是項(xiàng)目技術(shù)可以,但教學(xué)中不知道怎么去教學(xué)生;后者是會(huì)觀察學(xué)生,但不知道如何去指導(dǎo)。一天上午第4節(jié)課,常規(guī)項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)生按照自己之前分組后教學(xué)比賽開(kāi)始??粗咔蛴袠幼拥谋壤絹?lái)越多時(shí),筆者心里非常舒服。其實(shí)教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單,用熱情和真心去灌注操場(chǎng)時(shí)很多觀念就會(huì)發(fā)生改變。在高中的常態(tài)課教學(xué)中筆者覺(jué)得很多方法真的是次要的,最關(guān)鍵的就是教師的教學(xué)技能與熱情。

        筆者站在操場(chǎng)中間仔細(xì)觀察學(xué)生比賽,幾個(gè)后衛(wèi)互相讓球,并相互說(shuō):“我開(kāi)不遠(yuǎn)。”這時(shí)筆者就認(rèn)真觀察踢球?qū)W生的動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:有位學(xué)生助跑和收小腿和送大腿做得不好。筆者立即指出他的問(wèn)題,并示范給他看。他模仿了幾下,旁邊的學(xué)生也認(rèn)真地模仿,筆者并沒(méi)要求旁邊的學(xué)生做。班長(zhǎng)今天估計(jì)狀態(tài)不好,老是將球帶到別人腳下,筆者對(duì)他說(shuō):“你要用你的速度抹過(guò)去,沒(méi)必要過(guò)多地糾纏?!辈煌恢脤W(xué)生的錯(cuò)誤是不同的。但幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)生了一個(gè)錯(cuò)誤。2 過(guò)1,他們的做法是:一個(gè)學(xué)生上去擋對(duì)手,類(lèi)似于拉偏架的動(dòng)作,又或者說(shuō)是干擾守門(mén)員的動(dòng)作。就這樣,連續(xù)幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了這種情況。比賽25min后,很多學(xué)生累得跑不動(dòng)了。這個(gè)時(shí)候筆者集合了學(xué)生,并將這節(jié)課共同錯(cuò)誤的場(chǎng)景進(jìn)行了模擬。學(xué)生哄堂大笑。這個(gè)時(shí)候筆者說(shuō):“這就是2過(guò)1,今天我就簡(jiǎn)單地介紹3種,斜傳直插、直傳斜插、撞墻?!蓖ㄟ^(guò)了示范,學(xué)生馬上理解。這種效果是之前特意介紹技術(shù)學(xué)習(xí)而沒(méi)有的。簡(jiǎn)單的示范、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言學(xué)生已經(jīng)完全掌握。

        (2)課例分析。學(xué)生能夠自己組織起來(lái)時(shí),教師要更多起到教練作用。教學(xué)中更多的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。單獨(dú)的進(jìn)行某個(gè)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果肯定沒(méi)有將他們?cè)诒荣愔谐霾实牡胤竭M(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)的作用大。最為關(guān)鍵的是學(xué)生會(huì)自己踢球后,會(huì)出現(xiàn)情緒上的反復(fù),教師用自己的熱情去吸引,感染他們,能夠讓他們的興趣快速成為他們的愛(ài)好。

        5 結(jié) 語(yǔ)

        校園足球現(xiàn)已上升為“國(guó)家戰(zhàn)略”,而足球夢(mèng)又是中國(guó)夢(mèng)的組成部分之一。一方面江蘇省是中國(guó)改革的排頭兵,另一方面江蘇省實(shí)施青少年足球“百千萬(wàn)”普及工程用任重道遠(yuǎn)形容也不為過(guò)。作為一名體育骨干教師能夠?yàn)榻K省百千萬(wàn)工程添磚加瓦也是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。目前我國(guó)校園足球推廣中,師資力量薄弱。雖然人民教育出版社出版的3D足球教材非常系統(tǒng),集聚專(zhuān)家一線教師的智慧。但是各地區(qū)學(xué)校的差異,在磨合期中肯定會(huì)有一些問(wèn)題。本文希望能夠?yàn)楦咧畜w育足球教學(xué)提供一定的補(bǔ)充與幫助,能夠?yàn)楸∪鯇W(xué)校開(kāi)展足球教學(xué)提供幫助。

        G807.3

        A

        1674-151X(2016)07-100-02

        投稿日期:2016-07-02

        姚軒(1978—),中教一級(jí)。研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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