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摘 要：化學課是學生初中三年級才接觸到的一門新學科，剛開始時學生可能對這一學科充滿興趣，但隨著專業(yè)化學用語的出現(xiàn)和要求識記的東西越來越多，如果教學方法運用不得當，很可能讓學生對化學產(chǎn)生畏懼或厭煩的心理。一旦出現(xiàn)這種情況，學生的學習興趣便會逐漸喪失。為了避免這種情況的出現(xiàn)，讓學生對化學課保持持久的興趣，并培養(yǎng)自主學習和探究的能力，教師應設計好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，嘗試運用多種教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力和自主探究學習能力。

關鍵詞：興趣；啟蒙教學；教學規(guī)律；簡化記憶；化學實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.118

對初中學生來說，化學是一門新的學科，對新事物的好奇使學生在剛開始時對化學頗有興趣，尤其對化學實驗感到新奇和興奮，但當用到專業(yè)的化學用語、元素符號和基礎概念時，便會感到抽象難懂，甚至是枯燥乏味。這樣一來，原來的興趣與新奇便會喪失。那么，教師應該如何做才能在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學穩(wěn)定、持久的興趣呢？

一、利用好啟蒙教學，調(diào)動起學生的學習興趣

教育心理學中提到：構(gòu)成學生學習動機的主要因素是學生學習的自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。所以，調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的興趣非常重要。我們在化學入門時就應該及時對學生進行化學史教育，給學生講化學的形成和發(fā)展；講化學家探索化學奧秘的軼事，如中國古代四大發(fā)明中的造紙術、火藥，比如居里夫人發(fā)現(xiàn)并提煉鐳的經(jīng)過等；給學生講化學與我們現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，目的是讓學生認識到化學是一種國際通用的學科語言，是一種特殊形式的交流工具，讓學生感受到學習化學知識的重要性，從而觸發(fā)學生的學習興趣，增強他們學習的自覺性和積極性。

二、教學中掌握教學規(guī)律，因材施教

在教學中，教師要善于從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，要善于從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，增強學生興趣，擴大學生知識視野，讓學生覺得學習是一種樂趣。另外，恰當?shù)慕虒W方法也尤為關鍵。因為學生在學習中最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識能理解，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的課堂效果。所以，教師在教學中要注意每一節(jié)課的引入，注意新舊知識的銜接。同時，在教學中，教師還要做到堅持面向差生，緊貼課本講課。講課時，力求所有學生都能聽懂聽明白，對大部分學生堅持重基礎知識、不講偏題難題。教法上采用小步走、步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。每次測驗要控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到學好化學并不是高不可攀的事情，讓學生明確只要肯努力，就一定能學好化學。

三、運用智慧讓學生簡化記憶

初中化學中需要識記的東西很多，有的內(nèi)容甚至難以區(qū)分。如果一味地讓學生死記硬背，教學效果會很差，也很容易讓學生喪失對興趣。比如教材第一章第六節(jié)中一次就出現(xiàn)了27種化學元素符號，大部分學生都覺得很難記住。怎么辦？這就需要運用教師的智慧。我們可以從第一節(jié)課開始就將全冊書中所需要記住的元素符號分期分批地布置給學生，并要經(jīng)常復習提問，以加深鞏固記憶。還有化學元素的原子價靠單純死記硬背很難，我們可以把化合價編成順口溜，簡化學生記憶。再如在做氫氣還原氧化銅的實驗過程中應該是先通氫氣，把試管內(nèi)的空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色的氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，則要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗的步驟特別容易讓學生混淆，所以我們可以在實驗講解后用“氫-燈-燈-氫”來表示。這樣一來學生便會很快掌握這個實驗的正確步驟，并且印象深刻。所以，我們應充分展現(xiàn)教師的智慧，因為它可以讓我們幫助學生把復雜難記的知識簡潔化，更重要的是還可以讓學生保持住對化學這一學科持久的興趣。

四、充分發(fā)揮化學實驗的作用

化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，上好化學實驗課不僅可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生多種學習能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

如果實驗課采用教師演示或者是視頻播放的方法，那么就可以更好地掌控課堂，不會出現(xiàn)影響課堂進程的意外，學生可以看到規(guī)范的操作，完美的實驗結(jié)果，但是卻會因為沒有自己的參與而印象不夠深刻，沒有形象性的記憶。那么，什么樣的實驗課形式才能激發(fā)學生的學習興趣并使學生形成自己自主探究的學習方式呢？當然是讓學生自己操作。但在教學實踐中卻存在這樣那樣的問題，比如學生不自信，害怕操作有危險，動手能力差。所以想要在實驗課中培養(yǎng)學生的學習興趣和自主探究能力，讓學生動手是正確的途徑，但不能操之太急，要逐步分階段地引導學生。首先要解放學生的思想壓力，先讓膽大的同學上臺示范，鼓勵表揚，從而樹立大家的自信心，并明確告訴學生：只要大家動手操作，不管是完美還是失誤，都可以通過操作實驗使化學知識掌握得更牢固。解放了思想壓力，學生的動手能力會隨著實驗的增多而逐漸提高。然后教師還要善于利用已有的實驗素材來創(chuàng)造條件讓學生自由發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學生自主探究學習的習慣和能力，久而久之，學生學習的動力也就會源源不斷。

其實，激發(fā)學生化學學習興趣的途徑并非只有這些，要想激發(fā)和培養(yǎng)他們持久的學習興趣，就要嘗試將各種教學方法應用到課堂教學中，并且每節(jié)課都力爭有變化，時時激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生就會隨時保持興趣，教學質(zhì)量自然也就會得到提高。這需要教師不斷地探索和實踐。

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[責任編輯 齊真]