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        淺談美術(shù)教育中創(chuàng)造想象的重要性

        2016-10-21 02:38:18包學(xué)雯
        新教育時代·學(xué)生版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:成功體驗支持感受

        包學(xué)雯

        摘 要:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此,給兒童營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍,在標新立異中培養(yǎng),才能讓不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力。兒童在繪畫過程中積極開發(fā)他們的智力與潛力,同時讓幼兒感受到作品的成功,對幼兒來說也是一個學(xué)習(xí)的機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

        關(guān)鍵詞:支持 感受 創(chuàng)造想象 成功體驗

        一、營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍,讓不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力

        兒童的繪畫作品如果在教師正確的引導(dǎo)下,孩子們往往會畫出令人驚奇的畫作。五六歲的孩子他們的創(chuàng)造想象力已達到相當高的水平。如:幼兒在畫做早操的人物時,有的幼兒把當時的環(huán)境都一一畫下來,有玩蹺蹺板的、遛狗的等,畫面非常的生動。從這不難看出,在生活中學(xué)會觀察,是繪畫的基礎(chǔ),也就是說,觀察不僅僅是看,更重要的是有所想。只有認真思考的東西才稱得上是觀察。兒童畫的突出特點分為三種,一種是:膽大的出奇,想畫什么就畫什么,把自己的感受全部傾瀉在畫面上。第二種是:喜歡看范畫而且愛臨摹,基本形掌握很好,但缺乏想象力;第三種是:不能大膽的畫,心里有壓力,總想依賴老師或別人,基本形訓(xùn)練少。以上這三種類型,第一種類型最有益于幼兒身心健康的發(fā)展及創(chuàng)作想象力的發(fā)揮。第二種類型的兒童:只想畫的與范畫或?qū)嵨锵嘟咏?,但是畫面卻少了美感及童趣。而最后一種從幼兒的性格為出發(fā)點,教師要主動與之溝通、去認識、去關(guān)心、去鼓勵他們,讓這類幼兒放開想象的翅膀,大膽地把自己高興的物于事畫下來。基于這三種類型的幼兒,我總結(jié)出:只有給兒童營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍、在標新立異中培養(yǎng),才能讓這三種不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力。

        二、兒童在繪畫過程中積極開發(fā)他們的智力與潛力

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在繪畫中孩子們能用心的去想、用心地去畫,通過觀察物體,找出與此物體形相似的基本型并說出其主要特征,就不難畫出。通過畫一種物體就能舉一反三畫出另一種物體。如:在繪畫小貓時,我在繪畫前請幼兒說出小貓的基本特征,并請幼兒想一想用什么形狀來表現(xiàn)它的身體,大部分幼兒馬上說“與畫小豬差不多??梢娕e一反三是幼兒的一種領(lǐng)悟能力,是智力因素的高級階段。一旦心領(lǐng)神會,就會舉一反三,觸類旁通,自由自在的編制畫面。我覺得只有領(lǐng)會藝術(shù)的規(guī)律,掌握基本形的規(guī)律,想象的規(guī)律,表達的規(guī)律,就能自由自在的發(fā)揮,從而走進創(chuàng)造性思維的天地。

        三、在美術(shù)領(lǐng)域中啟發(fā)式教學(xué)在活動中起決定性作用

        開門見山式:① 小朋友你們喜歡小貓嗎?小貓長得什么樣?② 迂回啟發(fā)式:從一種事物聯(lián)想到另一種事物。③ 故事引導(dǎo)式:以故事的形式激發(fā)幼兒繪畫的興趣。在近期的美術(shù)活動習(xí)作中,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都有進步。如:王昱、洋洋、李澤同小朋友再也不說:“我不會畫了”他們能獨立起形、并且能自己構(gòu)圖。在每一幅幼兒習(xí)作中,我都會看到幼兒學(xué)會畫不同的波浪線、折線、弧線組合,及畫過的動物添加在畫里面,面對這些,我感到非常驚訝,因為在我小的時候,我喜歡畫畫,總喜歡臨摹一些物體,但是要默畫或創(chuàng)作一幅作品時,卻非常的困難。而孩子們卻根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗,繪畫出他們所想要表達的繪畫語言。針對這些,我制定了關(guān)于美術(shù)繪畫方面的方案,讓孩子們找出物體的基本形,其主要特征,幼兒就不難畫出。面對孩子們的進步,及畫面上形體的表現(xiàn),我驚訝之余,感受到兒童繪畫的基礎(chǔ)首先是基本線條與基本形的練習(xí)與組合,繪畫動物中找出相似基本形。

        四、在繪畫藝術(shù)中,教師和范畫只是啟發(fā)幼兒心靈覺醒的一把鑰匙

        幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗,為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如,觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。

        五、作品的評價與成功的體驗,對幼兒來說也是一個學(xué)習(xí)的機會

        幼兒的作品完成時,讓幼兒進行講評、教師針對孩子們畫面的閃光點給予鼓勵、表揚,盡量提及每個孩子。評價時,我遵循“三重”“三不”原則:重過程、不以作品論成??;重童趣、不以專業(yè)眼光看待孩子作品;重求異、不對作品打分。在交流過程中,還可有意識增減的藝術(shù)詞匯,讓孩子的思想像一塊吸水海綿,把吸收到的真、善、美、灌溉在自己的“精神家園”中。從他們純真稚氣充滿陽光的臉上,我看不到一絲不滿、沮喪的情緒。在創(chuàng)造的過程體驗中,人人都是成功者,我感動于課堂里由孩子們和他們的畫組成的這一美好的畫面,我在體驗我的成功。

        兒童在畫得像與不像的問題上,與成人的看法是不一致的。孩子畫憑的是直接感受,他們認為,只有突出主要的、夸張的就是最像的。如:孩子們在畫倒立的人時,頭朝下,“長長的雙手”支住地,畫狐貍時,把狐貍的眼睛畫的一只大一只小??此茮]有比例、但狐貍變得更可愛了,畫面很有靈氣。孩子們追求的像,并不是生活中鏡子般的真實,所以家長在看孩子的畫時,不要拿畫面上的形象與實物作對比,更不要手把手地去教,或把自己的想法安排在畫面上。也許就在這時,孩子僅存的一點創(chuàng)造想象被家長的好心給慢慢剝奪了。其實家長的態(tài)度,直接影響了兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維方式。一種文化環(huán)境的產(chǎn)生,也就是一種心理影響,它帶給兒童的影響雖是無形的,但卻是永遠的。

        在兒童畫中,畫面的曲直、色彩的冷暖,體現(xiàn)著幼兒對社會、對人生、對自然科學(xué)的認識水平,更是每個孩子表達心愿、表現(xiàn)創(chuàng)造才能的最好方式。有句廣告詞這樣說道:“人生失去聯(lián)想,世界將會怎樣?”可謂未來世界發(fā)展,會以想象為基本特征。睡覺是為了醒著,想象是為了創(chuàng)造,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,而幼兒學(xué)畫是為了今后更有價值的生存,只有用智慧,去打通各種想象的通道,最終才能達到創(chuàng)造的殿堂。

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