【摘 要】思想品德生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師要充分利用與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、思想認(rèn)識(shí)、生活、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)生感興趣的事例，設(shè)置問(wèn)題和學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)，從而更好得順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；生活化；課堂教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：思想品德課教學(xué)要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”[1]，因此，生活化教學(xué)是我們豐富初中思想品德課教學(xué)的重要方法。在我們生活中的許許多多的具體鮮活的事例，如歌曲、故事、新聞、微信、實(shí)踐活動(dòng)等等都是我們思想品德課堂教學(xué)生活化的最好素材。本人結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活化教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用作了粗淺的嘗試。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，做好思想品德課新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼?，一節(jié)好課，關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入時(shí)，如何通過(guò)教學(xué)生活化設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。在 “我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛睂?dǎo)入時(shí)，我用“最美教師—張麗莉”的事例，首先，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要敘述一下張麗莉老師的事跡，然后，我再提出：大家聽(tīng)了張麗莉老師的事跡后有什么感想呢？在學(xué)生的發(fā)言中，我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在受到震撼的同時(shí)，也深深感受到了“師愛(ài)的偉大與無(wú)私”，從而為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的情感氛圍。在講授《主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)》導(dǎo)入時(shí)，我先拋出話題“我與老師交往的開(kāi)心與困惑”，話題一出，學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出自己過(guò)去或現(xiàn)在與老師交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有開(kāi)心的回憶，也有不解的困惑，在學(xué)生交流過(guò)程中，我總結(jié)“良好的師生關(guān)系是我們快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的重要條件，但和諧的師生關(guān)系需要我們師生共同來(lái)營(yíng)造”，這樣學(xué)生的注意力自然的就被我們吸引住了，為下面的新課講授作了很好的鋪墊。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)，提高思想品德課的課堂魅力

“教學(xué)源于生活”，一節(jié)思想品德課就是一個(gè)大社會(huì)。例如，在教學(xué)“禮儀展風(fēng)采 ”時(shí)，我播放“埃及神廟現(xiàn)丁錦昊到此一游的涂鴉”視頻，引發(fā)學(xué)生的大討論，在學(xué)生一片譴責(zé)聲中，“講禮儀用禮儀的重要性”就水到渠成；在教學(xué)“禮貌顯魅力”時(shí)，我播放“公交車拒讓座老人怒摑少女”視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確看待視頻中的少女與老人的行為，是缺乏“禮”導(dǎo)致不愉快的事件發(fā)生，如果我們都能講“禮”，我們的社會(huì)就會(huì)形成“晚輩尊敬老人”“老人關(guān)愛(ài)晚輩”的良好風(fēng)氣；在講“難報(bào)三春暉”時(shí)，我首先引用：2012年08月19日《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道，一位大學(xué)新生看上了“蘋果三件套”，面對(duì)母親無(wú)力承擔(dān)這種高消費(fèi)，女兒就扔下一句：“不給我買，就讓我在大學(xué)丟臉去吧。” 說(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去——再引用：2012年11月20日中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，一位女孩帶智商為1歲母親上大學(xué)的事例，通過(guò)鮮活事例對(duì)比，明顯的反差讓學(xué)生不難明白踐行“孝敬父母”的道理。在講授“享受學(xué)習(xí)”時(shí)，學(xué)生更多的感受是學(xué)習(xí)帶來(lái)的“苦”，我引進(jìn)電視臺(tái)的系列報(bào)道“我的大學(xué)夢(mèng)”視頻，出示“用籮筐做籃球框”的學(xué)校圖片，播放浙江衛(wèi)視“中國(guó)夢(mèng)想秀”的“我的支教路”等視頻圖片，再讓學(xué)生環(huán)顧一下我們自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的“樂(lè)”，其實(shí)就在于我們的正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在于正確的比較，這樣，我們就能感受到“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，才能激發(fā)學(xué)生“珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。思想品德課不僅是傳授知識(shí)的地方，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)理”，接受思想品德教育的課堂，但如果沒(méi)有來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的事例作為調(diào)味品，思想品德課堂這鍋粥就索然無(wú)味難以下咽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德課就真正淪為“可有可無(wú)”了，那“知識(shí)與道理”就顯得蒼白無(wú)力，成了過(guò)眼云煙。因此，在思想品德課中，通過(guò)引用社會(huì)發(fā)生的真實(shí)事例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)能使課堂更貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，這樣才能大大增加思想品德課的趣味性，從而充分彰顯出初中思想品德的課堂魅力。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

“生活即教育”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：思想品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生“健康的心理，積極的生活態(tài)度，正確的人生觀、價(jià)值觀”的形成。[2]因此，初中思想品德課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能，教師必須設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的生活化情景，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)良好道德品質(zhì)，正確情感價(jià)值觀的形成，感受和體驗(yàn)思想品德課的教育作用。例如，在教學(xué)“不言代價(jià)與回報(bào) ”時(shí)，我先出示問(wèn)題：“如果哪一天在上學(xué)的路上，你不小心自行車撞了一輛停在路邊的寶馬車，恰巧周圍沒(méi)有人看見(jiàn)，這時(shí)你會(huì)怎么做？為什么？”學(xué)生議論紛紛，有人說(shuō)：“沒(méi)人看見(jiàn)就溜，免得麻煩?！庇腥苏f(shuō)：“偷偷溜走，因?yàn)槭敲嚕r不起?！庇幸晃煌瑢W(xué)站起來(lái)說(shuō)“我不會(huì)跑，因?yàn)槿艘v誠(chéng)信”，話音剛落，引來(lái)哄堂大笑，“不跑不符合現(xiàn)實(shí)”“不跑是傻瓜——”，這時(shí)我播放“中學(xué)生撞壞寶馬留字條致歉車主放棄索賠”報(bào)道視頻，課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，面對(duì)這個(gè)事件雙方以出人意料的態(tài)度友好解決，引發(fā)學(xué)生深深思考，最終大家形成“留字條致歉是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，也是勇于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)”“ 車主放棄索賠是被這位學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的精神所感動(dòng)，這就是承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)”的共識(shí)，大家自發(fā)地為剛才發(fā)言被人嘲笑的同學(xué)鼓掌，從而讓學(xué)生明白“承擔(dān)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)”的道理。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一些日常生活中的真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到了最佳的教育效果。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

如果我們思想品德課堂教學(xué)能立足于學(xué)生的生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)理解知識(shí)，再用學(xué)到的知識(shí)去解釋自己感到困惑的生活現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課與生活和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)能力的提高。在講授《世界文化之旅》時(shí)，在課前我先安排學(xué)生查找世界各大洲國(guó)家（民族）的特色文化，在課堂上，用課件顯示世界地圖，再用飛機(jī)的飛行動(dòng)畫，隨著飛機(jī)的飛行，學(xué)生匯報(bào)當(dāng)?shù)貒?guó)家或民族的文化特色，使得本節(jié)課真正是一次“世界文化之旅”的盛宴，既避免了老師備課的單一性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、搜索與處理材料的能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。講授《從容面對(duì)考試》時(shí)，因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生正面臨著中考的壓力，于是我就設(shè)置“中考—我有話說(shuō)”活動(dòng)，在學(xué)生交流分享過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待中考，培養(yǎng)正確的考試觀，從而對(duì)“考試焦慮”的產(chǎn)生原因、影響以及正確的態(tài)度等方面知識(shí)的傳授就做到了水到渠成。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣生活化的教學(xué)情景，為學(xué)生搭建了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收到“一箭三雕”的效果，既傳授了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，最重要的是達(dá)到了“學(xué)以致用”。

總之，思想品德課教學(xué)一定要立足于社會(huì)，要立足于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容生活化，用生動(dòng)活潑的事例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的教學(xué)魅力，才能使思想品德課成為青少年學(xué)生喜歡的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）

作者簡(jiǎn)介：

何先安（1969～）；男；漢；福建省平潭縣；本科學(xué)歷；工作單位：福建省平潭城南學(xué)校；中學(xué)政治一級(jí)教師；研究方向：初中思想品德科教學(xué)。