羅嘉文 賴雪芬 鮑振宙 王艷輝

摘要：采用生命意義、無聊傾向性、自殺意念和自殺企圖問卷對659名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察生命意義對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響，以及無聊傾向性在其中所起的中介作用。研究結(jié)果表明：（1）在控制了性別后，生命意義的兩個(gè)維度—意義體驗(yàn)和意義尋求均能顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生自殺意念/企圖；（2）外部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺意念/企圖之間起中介作用，在意義尋求和大學(xué)生自殺企圖之間起中介作用；內(nèi)部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺企圖之間起中介作用。

關(guān)鍵詞：生命意義；自殺意念和企圖；無聊傾向性；大學(xué)生

一、問題提出

隨著大學(xué)生自殺已遂率的上升，大學(xué)生自殺成為大學(xué)校園最嚴(yán)重的危機(jī)事件之一。目前，大學(xué)生自殺已引起學(xué)校、社會(huì)和國家政府部門的高度重視，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，大學(xué)生自殺也是高校學(xué)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于大學(xué)生群體的特殊性和生命的不可逆性，大學(xué)生自殺不僅給家庭、社會(huì)以及其他個(gè)體帶來嚴(yán)重的影響和心理創(chuàng)傷，而且還會(huì)擾亂高校正常教學(xué)秩序以及社會(huì)穩(wěn)定。已有研究發(fā)現(xiàn)，自殺行為一般由自殺意念、自殺企圖和實(shí)際自殺三個(gè)環(huán)節(jié)組成。自殺意念指個(gè)體報(bào)告的與自殺行為相關(guān)的想法，自殺企圖指個(gè)體想殺死自己的非致命性的自我傷害行為[1]，自殺意念和自殺企圖是導(dǎo)致實(shí)際自殺的風(fēng)險(xiǎn)因素[2]。為了更好預(yù)防大學(xué)生自殺，識別大學(xué)生自殺的早期癥狀并將其消滅在萌芽狀態(tài)，很有必要開展大學(xué)生自殺意念/企圖的研究。盡管自殺的原因很復(fù)雜，但“意義治療”以及“意義中心的咨詢與治療”等臨床研究表明：高生命意義感有助于個(gè)體擺脫自殺意念，減少自殺企圖。相反，缺乏生活目的，生命意義感喪失將使人深感痛苦，導(dǎo)致自殺等心理危機(jī)產(chǎn)生。因此，研究生命意義對大學(xué)生自殺意念和自殺企圖的影響以及作用機(jī)制，對于預(yù)防大學(xué)生自殺以及開展有針對性的干預(yù)活動(dòng)具有重要意義。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖的關(guān)系

生命意義（meaning in life）指人們對自己生命的理解和體會(huì)，以及對目標(biāo)、任務(wù)或使命的領(lǐng)悟。[3]Steger認(rèn)為生命意義包含意義體驗(yàn)（the presence of meaning）和意義尋求（the search for meaning）兩個(gè)維度。意義體驗(yàn)指人們了解自己，明白自己生活的目的和使命并力求完成這些目的和使命；意義尋求是人們力量、強(qiáng)度和所需活動(dòng)的體現(xiàn)，是努力尋找生活目的和意義的過程。[4]Frankl的生命意義理論認(rèn)為生命意義對個(gè)體的生存至關(guān)重要，是心理健康不可或缺的元素。[5]已有實(shí)證研究證明了Frankl的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生命意義是自殺的保護(hù)因子，能有效降低個(gè)體自殺風(fēng)險(xiǎn)。如Steger[6]的研究發(fā)現(xiàn)生命意義與自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)，低生命意義者在逆境中傾向于選擇放棄，會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮等情緒，有更多的自殺意念。李虹的研究發(fā)現(xiàn)生命意義對心理健康具有影響作用，在個(gè)體遭遇危機(jī)和重大挫折時(shí)發(fā)揮的保護(hù)作用是獨(dú)一無二、無可替代的，有自殺意念和自殺企圖的人往往都是缺乏生命意義，找不到活著的理由的人。[7]Kleiman等人的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生命意義的兩個(gè)維度與自殺意念/企圖有顯著負(fù)相關(guān)，其中意義體驗(yàn)對自殺意念/企圖的預(yù)測更顯著。[8]大學(xué)階段是大學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)階段也是個(gè)體一生中心理發(fā)展變化最快和最劇烈的時(shí)期。因此，大學(xué)生們很容易感受到價(jià)值觀的困惑，找不到奮斗的目標(biāo)，體會(huì)不到生命的意義，從而易出現(xiàn)心理問題，甚至導(dǎo)致自殺。在國外，生命意義的研究是積極心理學(xué)研究的熱點(diǎn)，但在國內(nèi)，生命意義的研究剛剛起步，生命意義與大學(xué)生自殺之間的關(guān)系研究甚少。Steger等人[9]的研究發(fā)現(xiàn)生命意義具有文化差異性，處于個(gè)人主義文化下的個(gè)體其生命意義水平與集體主義文化下個(gè)體不同。例如集體主義文化下的個(gè)體自我概念淡薄，不重視個(gè)人的情感和感受，強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往中的和諧，更重視集體的目標(biāo)和利益，生命意義水平較低。因此，探討中國文化背景下生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間的關(guān)系具有重要的意義。為全面了解生命意義對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響，本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，在集體主義文化背景下將進(jìn)一步探討生命意義的兩個(gè)維度—意義體驗(yàn)和意義尋求對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響是否不同。如果不同，那么在實(shí)踐中就應(yīng)該有針對性地關(guān)注和培養(yǎng)更具保護(hù)作用的維度，從而降低大學(xué)生自殺行為的發(fā)生率。

（二）生命意義、無聊傾向與大學(xué)生自殺意念/企圖的關(guān)系

生命意義的有關(guān)理論認(rèn)為缺乏生命意義者容易產(chǎn)生“空虛無聊”現(xiàn)象，而“無聊”是產(chǎn)生心理問題和自殺的重要原因[10][11]，依據(jù)上述理論分析，本研究將檢驗(yàn)無聊傾向性（boredom proneness）在生命意義與大學(xué)生的自殺意念/企圖之間是否起中介作用。黃時(shí)華等認(rèn)為無聊傾向性是“個(gè)人面對貧乏的外部刺激和內(nèi)部刺激時(shí)，無法體驗(yàn)充分的需求滿足，從而產(chǎn)生的冷漠、孤獨(dú)、抑郁、無助等不愉快的復(fù)合情緒狀態(tài)”[12]。大學(xué)生正處于自我認(rèn)同和獨(dú)立自主意識快速發(fā)展的活躍期，也是人生觀和價(jià)值觀的迷茫期。在這一時(shí)期，由于人生目標(biāo)不明確、對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣以及在單調(diào)生活環(huán)境中自我創(chuàng)造興趣活動(dòng)的能力不強(qiáng)，無聊傾向性是他們最容易產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。已有研究表明無聊傾向性可能在生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間起中介作用。一方面，生命意義的缺乏可直接導(dǎo)致無聊傾向性的產(chǎn)生。在理論上，F(xiàn)rankl認(rèn)為缺乏生命意義的個(gè)體容易出現(xiàn)空虛無聊傾向。[13]在實(shí)證研究上，Macdonald和Holland以大學(xué)生為被試的研究發(fā)現(xiàn)：生命意義與大學(xué)生的無聊傾向性呈顯著負(fù)相關(guān)，生命意義能預(yù)測無聊傾向性。[14]另一方面，無聊傾向性會(huì)引發(fā)自殺意念/企圖。首先，無聊傾向性的典型特征是無意義和無目的感[15]，F(xiàn)rankl[16]和Von Andics[17]在臨床中發(fā)現(xiàn)，無意義和無目的感是導(dǎo)致自殺的危險(xiǎn)因素。因此，具有無聊傾向性的個(gè)體更易產(chǎn)生自殺意念/企圖。其次，實(shí)證研究探討了無聊傾向性與自殺意念/企圖之間的關(guān)系，表明無聊傾向性可能會(huì)導(dǎo)致自殺意念/企圖的發(fā)生。黃時(shí)華等人的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的無聊傾向性與自殺意念呈顯著正相關(guān)，無聊傾向性對自殺意念有顯著的預(yù)測作用。[18]以上研究表明，無聊傾向性可能會(huì)在生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間起中介作用。盡管上述研究探討了生命意義與無聊傾向性以及無聊傾向性與自殺意念/企圖之間的關(guān)系，但都是將生命意義和無聊傾向性作為一個(gè)總體變量進(jìn)行研究，很難發(fā)現(xiàn)無聊傾向性的不同方面—外部刺激（external stimulation）和內(nèi)部刺激（internal stimulation）在意義體驗(yàn)/意義尋求對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響過程中是否都存在影響。如果存在影響，所起的影響是否存在差別。了解這些影響以及影響差別對于有針對性地開展實(shí)踐指導(dǎo)工作具有重要意義。因此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步探討無聊傾向性的兩個(gè)維度即外部刺激和內(nèi)部刺激是否在意義體驗(yàn)/意義尋求對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響過程中起中介作用。

綜上所述，本研究在前述研究的基礎(chǔ)上考察兩個(gè)問題：一是生命意義的不同維度對大學(xué)生自殺意念/企圖的影響作用；二是無聊傾向性的不同方面（外部刺激和內(nèi)部刺激）在意義體驗(yàn)/意義尋求和自殺意念/企圖之間的中介作用?？紤]到大學(xué)生性別可能影響他們的自殺意念/企圖[19]，因此本研究對這個(gè)變量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)控制。

三、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）研究對象

從廣東省和吉林省的五間大學(xué)中隨機(jī)整群抽取共680名17-24歲大學(xué)生做問卷調(diào)查，回收有效問卷659份，問卷有效回收率為97.10%。其中，男生307人（46.50%），女生352人（53.50%）。平均年齡及標(biāo)準(zhǔn)差為20.27±1.87歲。

（二）研究工具

研究采用三個(gè)問卷進(jìn)行調(diào)查。

1.生命意義問卷。采用美國學(xué)者Steger等人編制的生命意義問卷（the meaning in life questionnaires，MLQ）。[20]問卷包含意義體驗(yàn)和意義尋求兩個(gè)維度，各5個(gè)項(xiàng)目。意義體驗(yàn)測量個(gè)體對生命是否有意義的體驗(yàn)程度，如“我明白自己生活的意義”；意義尋求測量個(gè)體尋找生命意義的動(dòng)機(jī)程度，如“我總是在尋找自己的人生目標(biāo)”。問卷采用七點(diǎn)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1～7分，得分越高說明生命意義越強(qiáng)。王孟成和戴曉陽對問卷在中國文化背景下的適用性進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該問卷在中國大學(xué)生中使用具有良好的信效度。[21]本研究中問卷的Cronbachs α系數(shù)為0.79。

2.無聊傾向性問卷。采用黃時(shí)華等人改編的大學(xué)生無聊傾向性量表（BPS）。[22]該量表包含外部刺激和內(nèi)部刺激兩個(gè)維度，共30個(gè)項(xiàng)目。外部刺激包含單調(diào)性、孤獨(dú)感、緊張性以及約束性四個(gè)因子，反映的是個(gè)體對環(huán)境刺激的低度感知性，如“我常常覺得自己無事可做，很閑”；內(nèi)部刺激包含自控力和創(chuàng)造力兩個(gè)因子，反映大學(xué)生自我創(chuàng)造興趣活動(dòng)的能力，如“我能從自己做的大多數(shù)事情中尋找到刺激”（反向計(jì)分）。問卷采用五點(diǎn)計(jì)分方式，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1～5分，計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，將兩個(gè)維度相加得到總分，總分越高說明無聊傾向性越明顯。整個(gè)問卷的Cronbachs α系數(shù)為0.80。

3.自殺意念/企圖問卷。該問卷主要了解大學(xué)生在過去六個(gè)月中，是否有自殺想法和試圖自殺行為，問卷由兩個(gè)項(xiàng)目組成。問卷雖然只有兩個(gè)項(xiàng)目，但在自殺研究中使用非常廣泛，而且測量結(jié)果也很可靠和有效。[23][24]在問卷調(diào)查時(shí)，為了避免項(xiàng)目過少及被試連續(xù)回答自殺問題引起不適，以及提高被試回答的真實(shí)性，我們將上述兩個(gè)項(xiàng)目分散編排在抑郁問卷中進(jìn)行測量。

（三）研究程序

由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)主試，在征得大學(xué)生本人的口頭知情同意后，以班級為單位進(jìn)行集體施測。主試在施測前向被試強(qiáng)調(diào)作答的真實(shí)性和個(gè)人信息的保密性情況，被試完成全部問卷約需15分鐘，當(dāng)場收回完成后的所有問卷。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。具體分析思路如下：（1）對各變量進(jìn)行描述性分析和相關(guān)分析。（2）運(yùn)用MacKinnon[25]的檢驗(yàn)方法，采用Logisitic回歸和多元回歸分析檢驗(yàn)無聊傾向性在生命意義和自殺意念/企圖之間的中介作用。

四、 研究結(jié)果

（一）各變量的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)結(jié)果見表1。描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有15.30%（n=100）的大學(xué)生在過去六個(gè)月中有過自殺意念，18.10%（n=119）的大學(xué)生在過去六個(gè)月中有過自殺企圖，與已有研究結(jié)果相類似。[26]相關(guān)分析結(jié)果表明，意義體驗(yàn)和意義尋求都與自殺意念/企圖呈顯著負(fù)相關(guān)，與無聊傾向性的兩個(gè)維度，即外部刺激和內(nèi)部刺激也呈顯著負(fù)相關(guān)。外部刺激與自殺意念/企圖呈顯著正相關(guān)，內(nèi)部刺激與自殺意念呈顯著正相關(guān)，與自殺企圖呈顯著負(fù)相關(guān)。性別與自殺意念呈顯著正相關(guān)，與自殺企圖相關(guān)不顯著。

（二）生命意義與自殺意念/企圖的關(guān)系：無聊傾向性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究采用MacKinnon[27]的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)無聊傾向性是否在生命意義和自殺意念/企圖之間起中介作用。依次檢驗(yàn)步驟為：第一步，檢驗(yàn)自變量對因變量是否具有預(yù)測作用。本研究用Logisitic回歸分析進(jìn)行檢測。分析發(fā)現(xiàn)，意義體驗(yàn)（OR自殺意念= 0.60，p < 0.001； OR自殺企圖= 0.75，p < 0.001）和意義尋求（OR自殺意念= 0.61，p < 0.001； OR自殺企圖= 0.76，p < 0.001）對大學(xué)生自殺意念/企圖都具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（結(jié)果見表2和表3方程1）。

第二步，檢驗(yàn)自變量是否對中介變量具有預(yù)測作用。多重回歸結(jié)果表明（見表2和表3方程2、方程3），控制性別后，意義體驗(yàn)對外部刺激（β= -0.46，p < 0.001）和內(nèi)部刺激（β=-0.50，p < 0.001）都有顯著負(fù)向預(yù)測作用，意義尋求對外部刺激具有顯著負(fù)向預(yù)測作用（β= -0.08， p p < 0.05），對內(nèi)部刺激預(yù)測作用不顯著（β=- 0.01，p =0.77）。

最后檢驗(yàn)在控制了自變量后，中介變量是否對因變量具有預(yù)測作用。Logisitic回歸結(jié)果表明（見表2和表3方程4），在控制了性別和生命意義后發(fā)現(xiàn)，外部刺激能顯著正向預(yù)測大學(xué)生自殺意念/企圖（OR自殺意念 = 3.35，p < 0.001；OR自殺企圖 = 1.88，p < 0.001），內(nèi)部刺激顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生自殺企圖（OR自殺企圖=0.67，p < 0.001），但對大學(xué)生自殺意念預(yù)測作用不顯著（OR自殺意念=1.19，p = 0.22）。在控制了性別和無聊傾向性后，意義體驗(yàn)對自殺意念的預(yù)測不再顯著（OR自殺意念=0.90，p = 0.46），對自殺企圖的預(yù)測作用顯著（OR自殺企圖=0.77，p < 0.05），意義尋求對自殺意念/企圖的預(yù)測作用仍然顯著（OR自殺意念=0.49，p < 0.001； OR自殺企圖=0.71，p < 0.001）。

綜合以上檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：外部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺意念之間起完全中介作用，在意義體驗(yàn)/意義尋求和大學(xué)生自殺企圖之間起部分中介作用；內(nèi)部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺企圖之間起部分中介作用。近幾年有研究者指出，部分中介和完全中介的概念和診斷方法存在較大局限性，可能會(huì)影響理論模型的建立和檢驗(yàn)。[28]因此，根據(jù)相應(yīng)的建議，本研究不再關(guān)注和討論兩者區(qū)別。

五、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

自殺意念/企圖是大學(xué)生自殺死亡的重要危險(xiǎn)因素。本研究在Frankl生命意義理論指導(dǎo)下，探討了生命意義不同維度與大學(xué)生自殺意念/企圖的關(guān)系，并檢驗(yàn)了無聊傾向性的不同方面在這關(guān)系中的中介作用。研究結(jié)果驗(yàn)證了已有假設(shè)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在意義和追尋意義對大學(xué)生自殺意念/企圖的不同影響，以及外部刺激和內(nèi)部刺激在生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間所起的不同中介作用，為高校有針對性地開展自殺預(yù)防工作提供了有意義的借鑒。

1.生命意義與大學(xué)生自殺/企圖的關(guān)系

研究結(jié)果表明，意義體驗(yàn)和意義尋求與大學(xué)生自殺意念/企圖之間存在顯著負(fù)相關(guān)，意義體驗(yàn)和意義尋求能顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生自殺意念/企圖。因此，意義體驗(yàn)和意義尋求是大學(xué)生自殺意念/企圖的保護(hù)因子，即大學(xué)生意義體驗(yàn)和意義尋求水平越高，產(chǎn)生自殺意念/企圖的可能性越小。研究結(jié)果支持了Frankl的生命意義理論和相關(guān)的實(shí)證研究。

首先，意義體驗(yàn)對大學(xué)生自殺意念/企圖具有保護(hù)作用。Frankl生命意義理論認(rèn)為意義體驗(yàn)由于具有韌性的特質(zhì)，因而對個(gè)體心理健康具有獨(dú)特的預(yù)測作用。意義體驗(yàn)對自殺意念/企圖的保護(hù)作用，主要表現(xiàn)在其對個(gè)體所起的穩(wěn)定和增能方面。具體來說，高意義體驗(yàn)的大學(xué)生由于具有明確的生活目的和強(qiáng)烈的使命感，因而能感受到存在的價(jià)值，感受到生活的美好并積極、樂觀和滿懷希望地生活。即使在面對生活困境時(shí)其仍能保持正確的價(jià)值觀、方向和合適的動(dòng)機(jī)，順利調(diào)節(jié)生活困境對心理健康的影響。對空虛無助具有獨(dú)特的免疫力，不會(huì)輕易產(chǎn)生自殺意念/企圖。因此，高意義體驗(yàn)?zāi)苡行p大學(xué)生自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)。而低意義體驗(yàn)的大學(xué)生由于找不到生命的目的和意義，處于“存在真空”中，找不到活著的理由，面對生活困境時(shí)傾向于選擇放棄努力，無助和絕望感明顯。因此，意義體驗(yàn)較低的大學(xué)生易出現(xiàn)自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)。

其次，意義尋求對大學(xué)生自殺意念/企圖具有保護(hù)作用。Frankl認(rèn)為，意義尋求是人類基本的動(dòng)機(jī)，是個(gè)體自然的，健康生活的一部分，每個(gè)健康的個(gè)體都會(huì)通過追尋自己生命的意義來尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。因此，意義尋求的核心是個(gè)體自我增能的積極過程，因而能有效抵御自殺意念/企圖。具體來說高意義尋求的大學(xué)生更關(guān)心如何理解生命的問題，對未來有更詳細(xì)的目標(biāo)和規(guī)劃，具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神，而這種精神在意義尋求的過程中會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的意義感，減少自殺的發(fā)生。Steger等人[29]的研究支持這一結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)意義尋求不但能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，還能滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)有助于迅速、科學(xué)解決所面臨的問題，從而有助于提升個(gè)體的意義感，減少自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)。而低意義尋求的大學(xué)生在尋找意義的過程中由于對生命理解不夠正確、信念不堅(jiān)定和缺乏挑戰(zhàn)精神，總知覺意義難以實(shí)現(xiàn)或不可能實(shí)現(xiàn)。緩慢的意義實(shí)現(xiàn)過程和害怕失敗的心理會(huì)促使大學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的避免失敗的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而改變他們的成功和價(jià)值激勵(lì)，使他們體驗(yàn)到更少的意義并且無法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而易產(chǎn)生無助和絕望，最終增加自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)。

2.無聊傾向性的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)外部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺意念/企圖之間起中介作用，在意義尋求和大學(xué)生自殺企圖之間起中介作用；內(nèi)部刺激在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺企圖之間起中介作用。因此，無聊傾向性解釋了生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間的部分變異。

一方面，意義體驗(yàn)和意義尋求的缺乏易導(dǎo)致大學(xué)生的無聊傾向性。意義體驗(yàn)是個(gè)體對生活目的的感知。意義尋求是個(gè)體實(shí)現(xiàn)目的，追尋目的的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)。而無聊傾向性的典型特征是無目的感和動(dòng)機(jī)缺乏。因此，缺乏生活目的的大學(xué)生易找不到意義體驗(yàn)和意義尋求，因而也易產(chǎn)生無聊傾向性。大學(xué)生正處于人生的一個(gè)特殊時(shí)期，歷經(jīng)千辛萬苦考進(jìn)大學(xué)，在實(shí)現(xiàn)階段性重要的目標(biāo)——高考之后，由于對自己所學(xué)的專業(yè)和未來職業(yè)缺乏探索和了解，學(xué)校又沒有對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，導(dǎo)致很多大學(xué)生很難找到新的生活目標(biāo)，對大學(xué)生活感到迷茫，不知自己應(yīng)該做什么。另外，與中學(xué)相比，大學(xué)生少了老師和家長的約束，有很多自由支配的時(shí)間，加上他們正值青春期，精力旺盛，對外部和內(nèi)部刺激需求較大，而沒有目的和計(jì)劃的大學(xué)生活對他們來說卻是單調(diào)和枯燥的。在缺乏積極主動(dòng)的參與意識和自我調(diào)控的情況下，他們往往會(huì)將大量時(shí)間消磨在低層次活動(dòng)上，如睡覺和上網(wǎng)，而學(xué)習(xí)、成就與交往的需求則難以滿足，也無法發(fā)展這時(shí)期急需形成的認(rèn)同感，更無法發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活的意義和價(jià)值，久而久之無聊傾向性就滋生了。

另一方面，具有無聊傾向性的大學(xué)生缺乏社會(huì)交往的興趣和動(dòng)機(jī)，更容易產(chǎn)生自殺意念/企圖。不少研究支持這一結(jié)果[30][31][32]，研究者發(fā)現(xiàn)具有無聊傾向性的大學(xué)生更容易體驗(yàn)孤獨(dú)、抑郁等負(fù)性情緒。這是因?yàn)椋阂环矫?，具有無聊傾向性的大學(xué)生缺乏社會(huì)交往的興趣和動(dòng)機(jī)，認(rèn)為參加這些外部刺激活動(dòng)意義不大或沒有意義，不愿參加大學(xué)的社交活動(dòng)，因而很難建立有意義的大學(xué)生活所需的穩(wěn)定健康的人際關(guān)系；另一方面，感知到無聊傾向性的大學(xué)生急于想擺脫這種負(fù)性情感狀態(tài)，但由于缺乏人際關(guān)系的支持和必要的應(yīng)對技巧，不能從同學(xué)、家長和老師處得到支持，最終會(huì)沉迷于一些破壞性或感官刺激的活動(dòng)，如逃課、睡覺和上網(wǎng)打游戲等。終日無所事事，沒有明確的人生目標(biāo)，缺乏樂觀精神和人際支持，容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮和絕望，最終可能會(huì)增加自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)。

值得注意的是，外部刺激和內(nèi)部刺激在意義體驗(yàn)/意義尋求和大學(xué)生自殺意念/企圖之間所起的中介作用有所不同，外部刺激對意義體驗(yàn)/意義尋求和大學(xué)生自殺意念/企圖之間的三種關(guān)系都有中介作用，而內(nèi)部刺激只在意義體驗(yàn)和大學(xué)生自殺企圖之間起中介作用。這結(jié)果也啟示我們：相對于內(nèi)部刺激而言，實(shí)踐干預(yù)過程增強(qiáng)客觀的外部刺激可能會(huì)更有效地阻斷低生命意義對自殺意念和企圖的不利影響，達(dá)到降低自殺意念/企圖風(fēng)險(xiǎn)的目的。

（二）對高校工作的啟示

大學(xué)生自殺意念/企圖直接威脅他們的生命安全，其危害和后果相當(dāng)嚴(yán)重。本研究揭示了生命意義對大學(xué)生自殺意念/企圖的內(nèi)在影響機(jī)制，對減少大學(xué)生無聊傾向性、降低自殺意念/企圖的風(fēng)險(xiǎn)以及對大學(xué)生自殺預(yù)防和干預(yù)具有一定啟示。

首先，生命意義是大學(xué)生自殺意念/企圖的保護(hù)因素，高校應(yīng)積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，確實(shí)提高大學(xué)生的生命意義水平。國內(nèi)外研究證明，生命教育是提高大學(xué)生生命意義的有效途徑。[26]高校應(yīng)大力發(fā)展生命教育，提高大學(xué)生生命意義水平。如可通過開設(shè)生命教育課程來完善大學(xué)生的生命認(rèn)知，讓他們體驗(yàn)到存在的意義和價(jià)值；通過挖掘高校教育的生命關(guān)懷因素來提升大學(xué)生的生命價(jià)值和追尋意義的動(dòng)力，使他們對生命有正確的認(rèn)識、思考和質(zhì)疑，能真正感受到生命的寶貴進(jìn)而珍惜生命，遠(yuǎn)離自殺。

其次，無聊傾向性是導(dǎo)致大學(xué)生自殺意念/企圖的風(fēng)險(xiǎn)因素并且在生命意義與大學(xué)生自殺意念/企圖之間起中介作用。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識其在大學(xué)生自殺當(dāng)中的負(fù)面影響，開展積極的干預(yù)措施減少大學(xué)生無聊傾向性的發(fā)生。Frankl的理論告訴我們，創(chuàng)造和工作、體會(huì)愛的價(jià)值以及勇敢面對苦難的態(tài)度可使個(gè)體擺脫無聊傾向性。為此，高校應(yīng)努力開展相應(yīng)的工作以減少大學(xué)生的無聊傾向性。如努力引導(dǎo)大學(xué)生找到適合自己的人生目標(biāo)，使他們不再無所事事；幫助大學(xué)生掌握與他人交往的技巧，讓他們在人際交往的過程中體驗(yàn)愛的價(jià)值，體會(huì)大學(xué)生活的意義；加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)大學(xué)生的生命意志，引導(dǎo)他們用正確的態(tài)度面對生活的改變和挫折，在應(yīng)對困難的過程中獲得新的認(rèn)識和成長，從而超越空虛無聊，獲得生命的意義，達(dá)到良好的心理健康狀態(tài)。

最后，高校應(yīng)積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助生命意義水平低下或無聊傾向性嚴(yán)重的大學(xué)生。生命意義水平和無聊傾向性在每個(gè)大學(xué)生身上存在的嚴(yán)重程度各不相同，對于生命意義水平低下、無聊傾向性明顯的大學(xué)生，高校應(yīng)建立心理檔案并進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。心理咨詢和輔導(dǎo)的過程要注意兩個(gè)問題：一是深入了解大學(xué)生產(chǎn)生無聊傾向性和缺乏生命意義的原因，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的心理需求特點(diǎn)，探索他們產(chǎn)生無聊傾向性和缺乏生命意義的所有可能原因，并根據(jù)他們的特殊情況制定合理的指導(dǎo)方案。二是采取有針對性的方法進(jìn)行指導(dǎo)?？刹捎卯?dāng)前臨床和實(shí)踐中治療效果較好的方法，如對于生命意義水平低下的學(xué)生可用“意義治療”或“意義中心的咨詢與治療”方法，對于嚴(yán)重?zé)o聊傾向的大學(xué)生可借用日本學(xué)者松原達(dá)哉倡導(dǎo)的“生活分析咨詢法”。通過這些方法的治療，讓生命意義水平低下或無聊傾向性嚴(yán)重的大學(xué)生通過自我分析，認(rèn)識自己的行為，走出生活的低谷，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活和交往等，使生活變得更加健康和有意義。

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