富曉琴

〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué)；疏導(dǎo)；青春期；逆反心理

自從進(jìn)入五年級以后，很多家長向我反映孩子長大了，卻沒有之前懂事、聽話了。我在工作中也發(fā)現(xiàn)類似問題：有些學(xué)生對于老師的批評教育不虛心接受，有時(shí)還表現(xiàn)出不滿與不屑，個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)過激行為。在為他們感到無奈與遺憾的同時(shí)，我開始思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生們這些言行的出現(xiàn)正是源自于青春期的逆反心理。逆反心理是青少年成長過程中普遍存在的一種心理狀態(tài)，是青少年心理發(fā)展的一個(gè)階段性過程，時(shí)間大多開始于小學(xué)高段，如能給予及時(shí)、有效的疏導(dǎo)，就能最大限度地減小其對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、家庭甚至社會(huì)帶來不良影響。語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，具備豐富的知識性和較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，與學(xué)生身心發(fā)展聯(lián)系密切，小學(xué)語文教學(xué)對疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理具有較大的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、潛移默化地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有利于孩子的心理健康成長。

一、鋪墊——以民主的師生關(guān)系為起點(diǎn)

從小學(xué)五年級開始，學(xué)生獨(dú)立性越來越強(qiáng)，逆反心理就開始呈現(xiàn)出來。身為語文教師就要清楚學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理變化情況，切實(shí)做好疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的準(zhǔn)備，防范于未然。由于每個(gè)孩子都有不同的生長環(huán)境、性格特點(diǎn)和心理特征，所以叛逆程度和表現(xiàn)方式也不相同，身為語文教師就要靈活多變，因材施教，有針對性地疏導(dǎo)。要想疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，首先要搞好師生關(guān)系。在平時(shí)，教師要讓學(xué)生們感受到在教師心中全班學(xué)生是完全平等的。同時(shí)，要理解學(xué)生、真心關(guān)愛學(xué)生，以朋友的身份，真誠面對學(xué)生，站在他們的角度想問題，消除顧慮。因?yàn)槊總€(gè)人都有長處與短處，教師不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。師生之間只有相互認(rèn)可、相互尊重、相互欣賞，孩子們的身心才能得到放松，在課堂上才能創(chuàng)造出寬松、和諧、積極向上的教學(xué)氛圍，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不再有了。這時(shí)，不管你以何種身份去接近學(xué)生，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都能順利開展。通過教師對學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，塑造學(xué)生健康的人格奠定基礎(chǔ)。

二、找尋——以豐富的教學(xué)資源為材料

教學(xué)資源無處不在，無時(shí)不現(xiàn)。教科書、圖書、報(bào)刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地等都能多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。

（一）合理利用教材資源

語文教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，語文教材中有很多利于疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的內(nèi)容，教師要將這些豐富的內(nèi)容科學(xué)地滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生擁有健康的心理。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文中感悟作者的愛國以及思鄉(xiāng)之情；在《地震中的父與子》和《慈母情深》中感悟父母與孩子的濃濃深情；在學(xué)習(xí)《將相和》中感受藺相如的顧全大局和廉頗的知錯(cuò)就改；在《自己的花是讓別人看的》中收獲“人人為我，我為人人”的精神品質(zhì)；在《牧童》一詩中感悟牧童的愜意、悠閑，從而體會(huì)童年生活的無邪和美好；在《山中訪友》等文章中，深入地感受和贊美美好的大自然，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察大自然的多變和美好，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞自然的過程中宣泄內(nèi)心的不悅情緒。

（二）及時(shí)拓展課外資源

很多優(yōu)秀的課外資源可以成為疏導(dǎo)孩子逆反心理的材料。例如：在教學(xué)《青山處處埋忠骨》等名人故事時(shí)，教師就可以拓展課外知識，讓學(xué)生通過了解名人艱難的存活境遇和曲折的求學(xué)歷程，明白要想取得成功就需要經(jīng)歷一些磨煉，不能遇到一點(diǎn)兒困難就開始抱怨，產(chǎn)生退縮的心理。在教學(xué)關(guān)于人間真情方面的文章時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品，品味朋友之間的深情厚誼，品味父母為孩子的一切心甘情愿的默默付出，讓學(xué)生明白無論在什么時(shí)候遇到什么困難，朋友都會(huì)理解他、支持他，父母都會(huì)愛他、關(guān)心他，有朋友和父母在身邊，他在任何時(shí)候都不會(huì)覺得孤單。通過多樣的形式幫助學(xué)生理解父母的用心良苦，這樣學(xué)生內(nèi)心的壓抑就容易得到很好的宣泄，逆反心理就能得到一定的疏解。此外，教師要善于挖掘課外有利于疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的資源，通過不同的角度疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，幫助學(xué)生盡快形成健康、積極、向上的心理，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

三、抓住——以閱讀教學(xué)為契機(jī)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分。平時(shí)，教師和家長的苦口婆心對具有逆反心理的孩子幾乎不起任何作用。作為教師，則可以在教學(xué)過程中有目的地引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)課文，去細(xì)細(xì)品味其中的各種道理，可以收到良好的效果。例如在教完《七律·長征》后，我告訴學(xué)生：“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。當(dāng)苦難來臨時(shí)，要學(xué)會(huì)勇敢面對，不要屈服。”正好，那段時(shí)間有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺特疲憊，特困難，正不知如何面對，學(xué)過此課后，他們來找我談心，說他們有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他們相信遇到困難，只要勇敢面對，就一定會(huì)成功。在教學(xué)中，教師要善于審時(shí)度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識，還能啟迪學(xué)生的心靈。

此外，教師可以給他們相對自由的自我空間，例如在閱讀之后，教師可以向?qū)W生推薦和課文內(nèi)容相關(guān)的一些優(yōu)秀作品或流行作品，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和體會(huì)。然后教師再結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，效果會(huì)更加明顯。除了和課文相關(guān)的這些作品，在日常教學(xué)過程中，教師還可以利用經(jīng)典文學(xué)作品經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、心理、人格、行為等方面的教育。例如：推薦學(xué)生閱讀《草房子》《愛的教育》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《名人傳》《水滸傳》等一些中外名著、豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生讀懂愛、理解愛，讀懂真善美、發(fā)現(xiàn)真善美。長此以往，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的心在理性的哲思中不斷受到感化，使學(xué)生的逆反心理得到有效疏導(dǎo)。

四、加強(qiáng)——以積極寫作為手段

在疏導(dǎo)孩子逆反心理方面，寫作不僅是一項(xiàng)作業(yè)，更是一種手段。學(xué)生通過寫作，可以將自己掌握的知識、對人或物的感受、內(nèi)心情感的變化等充分地展現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的周記、作文等及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。發(fā)現(xiàn)有內(nèi)心孤僻、與父母冷戰(zhàn)、厭學(xué)，甚至對社會(huì)失望等不良情緒時(shí)要及時(shí)做出判斷，評估學(xué)生出現(xiàn)的這種逆反心理屬于哪一程度，應(yīng)該采取什么措施。同時(shí)，語文教師還可以設(shè)定一些關(guān)于理解、愛、成長、夢想、樂觀、人際交往等具有積極作用的作文題目，引導(dǎo)他們在寫作前對自身進(jìn)行反思。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能讓他們更了解自己。而對于老師，則可從作文中更深入地了解各個(gè)學(xué)生，從而更有側(cè)重地對學(xué)生的逆反心理做出正確的引導(dǎo)和指正。我在教學(xué)中就曾經(jīng)讓學(xué)生以《逃避與面對》為題寫過一篇作文，要求他們根據(jù)材料所反映的高年級學(xué)生心理承受能力較差的問題來展開討論，思考形成這種現(xiàn)象的原因，并結(jié)合自身實(shí)際情況來談?wù)?。在那次作文中，學(xué)生們各抒己見，并深入地分析了自身情況，使我從中更了解他們內(nèi)心深處的想法，從而能更有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在這樣的寫作完成后，教師還可以利用評講作文這一環(huán)節(jié)來進(jìn)行集體性的心理輔導(dǎo)，把作文中反映出來的共性心理問題在班上統(tǒng)一提出，讓全班同學(xué)認(rèn)識到問題的所在，及時(shí)指導(dǎo)教育，及時(shí)地遏制類似問題的發(fā)生。另外，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的不良情緒通過寫日記、寫信等方式宣泄出來，將內(nèi)心的困惑和苦惱提出來，在教師的幫助下得到有效緩解和解決。

總之，面對充滿著青春期逆反心理的小學(xué)高年級學(xué)生，語文教師需要的不僅僅是責(zé)任心，還需要極大的智慧。只要能正確認(rèn)識青春期的逆反心理，真誠對待學(xué)生，用心關(guān)愛學(xué)生，在語文教學(xué)中采取有效的方式與方法，不僅能收到良好的教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生走出逆反的陰影，迎接朝氣蓬勃的青春，為素質(zhì)教育的發(fā)展增添新的活力。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學(xué)，衢州，324007）