林志華

一、堅(jiān)守德育方向

德育的方向其實(shí)就是教育的方向。把教育分解為“德、智、體、美、勞”也就是近幾十年的事，而強(qiáng)調(diào)“德育要放在首位”是與克服應(yīng)試教育傾向——“重智輕德”應(yīng)運(yùn)而生的。“德育的方向就是教育的方向”這一點(diǎn)必須明確，否則學(xué)校德育的堅(jiān)守將會(huì)南轅北轍。

福建省龍巖市西安小學(xué)的領(lǐng)頭人思考最多的是“什么是教育？”“怎么回到原點(diǎn)認(rèn)識(shí)教育？”“教育的客觀(guān)規(guī)律是什么？”“怎么克服應(yīng)試教育弊端，怎么看淡分?jǐn)?shù)，走素質(zhì)教育的道路？”關(guān)于解答上述問(wèn)題的書(shū)籍、文章、資料，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，繼而要老師學(xué)，還向家長(zhǎng)說(shuō)。一切為了辨明正確的方向，西安小學(xué)確立了以“榕樹(shù)精神”為特色的校園文化主體。

在布置學(xué)校工作時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)，要求各部門(mén)、各項(xiàng)工作都必須圍繞“育人”而展開(kāi)。明確指出，各學(xué)科課程從不同的角度都承擔(dān)著相同性質(zhì)的育人任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)滲透育人的內(nèi)涵；學(xué)校各項(xiàng)制度、措施的制定都要指向育人目標(biāo)；開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)寄予育人任務(wù)。每學(xué)期制定計(jì)劃，每階段布置工作都這樣要求。一切為了瞄準(zhǔn)正確的方向。

在西安小學(xué)聽(tīng)到最多的一句話(huà)是“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。西安小學(xué)的教師以默默的耕耘、孜孜不倦的付出在堅(jiān)持著這項(xiàng)長(zhǎng)期而無(wú)止境的追求。一切為了朝著正確的方向前進(jìn)！

此外，“為每一個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育”這句話(huà)，也在西安小學(xué)被反復(fù)提起，并已經(jīng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。曾在一篇文章中讀到這么一段話(huà)：“最好的教育是什么？我認(rèn)為，不是給予了孩子多少知識(shí)，而是要發(fā)掘他們內(nèi)在潛質(zhì)。發(fā)掘孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，需要教師具備這種能力——在尊重孩子個(gè)性的前提下，喚醒、激活、點(diǎn)燃孩子的心靈，給孩子一份自信，讓他們?cè)诤椭C的教育氛圍下進(jìn)行充分地交流和展示?！狈_(kāi)上個(gè)學(xué)年學(xué)校的記錄，可以看到學(xué)校為學(xué)生提供的一個(gè)又一個(gè)交流與展示的平臺(tái)：體育節(jié)向全體學(xué)生征集會(huì)徽、各班個(gè)性化入場(chǎng)口號(hào)、班級(jí)解說(shuō)詞；讀書(shū)節(jié)的層層比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)及英語(yǔ)節(jié)的各種沙龍、比賽活動(dòng)，等等，都很少采用選拔的方式，而是倡導(dǎo)學(xué)生們自薦。而在這個(gè)學(xué)期制定學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)，一再肯定上學(xué)年這種活動(dòng)方向的正確性的前提下，明確指出今后的活動(dòng)必須堅(jiān)守這個(gè)方向不動(dòng)搖。于是，才出現(xiàn)了“小榕樹(shù)”體育節(jié)、科技節(jié)那種“人人參與、個(gè)個(gè)快樂(lè)”的生動(dòng)活潑的局面。這學(xué)期學(xué)校組建的各學(xué)科興趣小組，包括學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)，都堅(jiān)持了這個(gè)原則。而且學(xué)校還在各教室靠走廊的“小榕樹(shù)”班級(jí)名片上開(kāi)辟了“自我展示欄”，目的也是為學(xué)生提供充分交流和展示的機(jī)會(huì)。所以，一切為了正確的方向而堅(jiān)守！

二、堅(jiān)守德育原則

不管長(zhǎng)期以來(lái)德育是否被真正擺在首位，都積累并總結(jié)了一些德育工作原則。這學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)守了以下德育工作原則。

首先，學(xué)校堅(jiān)守了“針對(duì)性”原則。針對(duì)西安小學(xué)生源復(fù)雜、家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊的狀況，學(xué)校提出了“家校聯(lián)合行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的設(shè)想，并開(kāi)始做了一些工作，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)重點(diǎn)探討了這個(gè)問(wèn)題，還請(qǐng)了劉濱教授為全體家長(zhǎng)、學(xué)生作了題為《品質(zhì)決定一生》的報(bào)告，收到較好的效果。

其次，學(xué)校堅(jiān)守了“科學(xué)性”原則。學(xué)校在德育工作中強(qiáng)調(diào)了“愛(ài)的教育”“慢的教育”“像呼吸一樣自然的教育”原則，教師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，便少了急躁，多了從容；少了歧視和嘲笑，多了平等與愛(ài)心；少了緊逼和無(wú)奈，多了寬容與真誠(chéng)。吳校長(zhǎng)辦公室墻上掛了“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的條幅，表達(dá)了他靜下心來(lái)做教育的決心。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)如果能讓教師擁有“高山不嫌棄小草的低矮，不嫌棄樹(shù)木的丑陋”的精神，他們便能包容學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)，像呼吸一樣自然地教書(shū)育人，從而達(dá)到無(wú)微不至、教為不教的效果。關(guān)于這些，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與教師、學(xué)生的接觸和交流中明顯地呈現(xiàn)出來(lái)了。

最后，學(xué)校堅(jiān)守了“無(wú)痕性”原則。德育不是“說(shuō)教”，也不是“布道”。任何一種教育，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，其教育效果就越好。上個(gè)學(xué)年，學(xué)校進(jìn)行了許多體驗(yàn)式教育實(shí)驗(yàn)，收效顯著。這學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持下來(lái)了，少空洞說(shuō)教，多讓學(xué)生享受教育過(guò)程，以達(dá)到自省自悟的目的。如培訓(xùn)紅領(lǐng)巾廣播員、小記者、大隊(duì)委，放手讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、實(shí)踐中學(xué)會(huì)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們?nèi)⒂^(guān)安全知識(shí)展覽，參加緊急疏散演練；為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，懂得關(guān)愛(ài)生命，學(xué)校在區(qū)教育局指導(dǎo)下開(kāi)展了保護(hù)耕地、保護(hù)森林等系列主題活動(dòng)。

三、堅(jiān)守德育途徑

首先，學(xué)校教育的形式?jīng)Q定了“課堂是主渠道”，這是勿庸置疑的。因此，德育的重要渠道當(dāng)然也是課堂。語(yǔ)言學(xué)科“文以載道”，教師要不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮教材人文精神的教育作用；數(shù)學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)哲理，講究邏輯，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、推斷能力等；其他學(xué)科也都擔(dān)負(fù)著各自的德育任務(wù)。學(xué)生的意志、品格、情操的培養(yǎng)主要在課堂，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流也主要靠課堂。去年以來(lái)，學(xué)校一再指出辦學(xué)理念的落實(shí)在課堂，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)也主要體現(xiàn)在課堂。學(xué)校一再要求聚焦課堂，關(guān)注所有學(xué)生的課堂生活，就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。

其次，學(xué)校一如既往地抓校園的綠化、美化、凈化工作，也就是要通過(guò)這一途徑達(dá)到對(duì)學(xué)生熏陶、感染的目的。這學(xué)期所做的“三化”延伸工作、校園文化建設(shè)的完善工作、開(kāi)放式誠(chéng)信書(shū)吧的啟用，以及學(xué)?！伴艠?shù)下小花園”建設(shè)，無(wú)一不體現(xiàn)這一用意。

最后，學(xué)校注重抓評(píng)價(jià)、促提高的過(guò)程性研究。如學(xué)生的品德評(píng)定，堅(jiān)持“三為主”——以肯定成績(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為主，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主；班級(jí)活動(dòng)評(píng)比，堅(jiān)持“三結(jié)合”——常規(guī)檢查與抽查相結(jié)合，個(gè)人表現(xiàn)與整體情況相結(jié)合，班級(jí)評(píng)比與班主任考核相結(jié)合。學(xué)校無(wú)論是對(duì)教師的考核，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都堅(jiān)持了公平、公正、公開(kāi)的民主與開(kāi)放的做法，都堅(jiān)持“正面鼓勵(lì)為主”“定量和定性相結(jié)合”“輕結(jié)果重過(guò)程”的做法，取得了較好的成效。學(xué)校堅(jiān)守了這個(gè)途徑，達(dá)到彼岸的道路將會(huì)是暢通的。

學(xué)校的德育工作沒(méi)有“顯山露水”，也沒(méi)有“轟轟烈烈”，更沒(méi)有“驚天動(dòng)地”。學(xué)校只有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地踏踏實(shí)實(shí)做工作，努力去實(shí)現(xiàn)本校的“小榕樹(shù)”文化特色辦學(xué)理念——真誠(chéng)、文明、博學(xué)、創(chuàng)新。學(xué)校默默地堅(jiān)守，并在堅(jiān)守中穩(wěn)步前行！

（責(zé)任編輯 張慧籽）