王鵬

小學(xué)生十分活潑、好動(dòng)，尤其是在體育課堂上，由于教師組織上課的場(chǎng)所是在室外，所以學(xué)生比較難以控制，這就需要體育教師運(yùn)用一定的方法吸引小學(xué)生的注意，進(jìn)而使他們能夠迅速地投入到體育課堂中。對(duì)此，體育教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法可以有效地吸引小學(xué)生對(duì)體育課堂的注意，對(duì)提高小學(xué)生的體育知識(shí)與能力具有積極的作用，而且還可以幫助小學(xué)生理解與記住體育課上所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受度。

一、引導(dǎo)式教學(xué)方法的意義

引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)，而且還可以促使學(xué)生在體育課堂上積極、主動(dòng)地對(duì)體育內(nèi)容加以研究、探討以及創(chuàng)造。引導(dǎo)式教學(xué)方法正符合體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，因此教師可以利用這一方法在體育課堂的教學(xué)中對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)[1]，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與動(dòng)作學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

二、引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體策略

1.確立體育教學(xué)目標(biāo)，明確對(duì)學(xué)生的指引

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要制定出每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，它能夠有效地提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助小學(xué)生在體育技能方面得到一定的提升，同時(shí)也使得教師在體育教學(xué)中有目的地開展體育教學(xué)。鑒于小學(xué)生自制力比較差，在室外上課時(shí)注意力不會(huì)高度集中，體育教師有必要對(duì)小學(xué)生的體育動(dòng)作學(xué)習(xí)加以指引，從而促進(jìn)他們較好地接受體育知識(shí)。例如，教師在教關(guān)于“接力賽”的知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，首先明確接力賽教學(xué)的目標(biāo)：一是要鍛煉小學(xué)生身體的反應(yīng)能力與爆發(fā)力；二是要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)一步地制定出實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，在開始進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓小學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，然后再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)。如讓小學(xué)生各自進(jìn)行練習(xí)跑步，激活身體運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，同時(shí)使他們能夠在爆發(fā)力量之前得到一定的緩沖；接下來教師可以安排小學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的接力棒活動(dòng)練習(xí)，其中穩(wěn)穩(wěn)地接住接力棒是關(guān)鍵，如果在比賽中出現(xiàn)掉棒現(xiàn)象，就會(huì)延長(zhǎng)比賽的時(shí)間，從而降低小組比賽的成績(jī)。由此在體育課堂上，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃性與方向性的教學(xué)，從而明確指引小學(xué)生練習(xí)，提高他們對(duì)接力賽相關(guān)技能的掌握。

2.借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體育教師在教學(xué)中可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更好地開展教學(xué)活動(dòng)，其中多媒體教學(xué)技術(shù)具有良好的輔助作用，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)打籃球的時(shí)候，其中有許多關(guān)于籃球技術(shù)與技巧的知識(shí)，教師通過語言來解釋難以表達(dá)清楚，小學(xué)生也難以接受，那么教師可以先在室內(nèi)給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視覺的角度感受與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作。在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，教師要對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)加以解釋，幫助學(xué)生理解其中的技巧，然后再組織學(xué)生在室外進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過這樣的方式使得小學(xué)生能夠更好地接受籃球中的知識(shí)與技巧[2]。再者，教師以往在體育教學(xué)中經(jīng)常就某一動(dòng)作進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，通過播放視頻的方式，教師可以大大減少示范教學(xué)，從而將更多精力放在糾正學(xué)生動(dòng)作方面，使得學(xué)生能夠得到更多有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.與學(xué)生建立良好溝通，開展針對(duì)性教學(xué)

在體育課堂中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流：一方面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的了解；另一方面可以根據(jù)小學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容而制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，從而使得體育教學(xué)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。例如教師在講解籃球比賽場(chǎng)中的情況時(shí)，主要是讓學(xué)生明白在籃球比賽中隊(duì)員之間需要建立良好的默契，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與其他隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么教師可以先讓小學(xué)生觀看半場(chǎng)籃球比賽的視頻，然后讓他們發(fā)表對(duì)籃球比賽的看法。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同看法，判斷出他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)與熟悉程度，從而在實(shí)際教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法。如將班級(jí)中的男生與女生分開，然后通過引導(dǎo)的方式在男生、女生所具有的不同籃球水平上進(jìn)行指導(dǎo)。通常男生對(duì)籃球的熟悉度要高于女生，所以在教學(xué)中，教師可以要求男生重點(diǎn)掌握配合度的問題并提供一些技巧性的動(dòng)作指導(dǎo)；而對(duì)于女生，教師可以通過游戲的方式對(duì)其加以引導(dǎo)，如讓女生站成不對(duì)稱的兩排，然后進(jìn)行傳球，使女生可以更多地觸摸籃球，幫助女生發(fā)現(xiàn)籃球中的樂趣。除此之外，教師還要在語言方面給予小學(xué)生一些鼓勵(lì)，使他們能夠在這種積極語言中獲得一定的成就感，從而促進(jìn)他們更加積極的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式可以給小學(xué)體育的教學(xué)帶來良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性的同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。由此可知，小學(xué)體育教學(xué)中教師與小學(xué)生之間的溝通與交流十分重要，對(duì)教師而言，通過這樣的方式可以優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容，尋找出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)體育、熱愛體育以及主動(dòng)參加體育鍛煉的良好方式；而對(duì)小學(xué)生而言，通過與教師的溝通，可以對(duì)自己學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題加以糾正，從而使自己的體育動(dòng)作更規(guī)范，有助于更好地鍛煉并在體育運(yùn)動(dòng)中取得良好成績(jī)。

三、結(jié)束語

小學(xué)體育課教學(xué)中教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力具有十分重要的作用。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合對(duì)相關(guān)體育動(dòng)作的言語解釋與指導(dǎo)，從而使得小學(xué)生能夠在生理與心理方面都勇于嘗試體育活動(dòng)，以提高小學(xué)生在體育課堂中的參與意識(shí)，從而達(dá)到提高體育教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐瓊.體育游戲在中、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究——以湖北省武漢市為例[J].湖北體育科技，2013，32（3）：268-270.

[3]李玉潔.全方位的改變：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：80-81.

（責(zé)任編輯 張慧籽）