張修紅

習(xí)近平總書記指出，要推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才。李克強(qiáng)總理要求，“十三五”期間要把教育質(zhì)量放在更加突出的位置，力爭有新的突破。教育工作者要積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，以“功成不必在我”的態(tài)度，增強(qiáng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的自覺性、主動(dòng)性、緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。

一、保持定力，堅(jiān)守教育價(jià)值

教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，從來都不僅僅只是為了知識(shí)和技能傳授，提高教育教學(xué)質(zhì)量必須要保持教育定力，努力做到不唯上、不唯下、不違心。

1.保持教育定力，首先要不唯上

教育改革不能把功夫下在表面政績的“輝煌”，而是要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定“忠誠黨的教育事業(yè)，辦好人民滿意教育”的信念，全面落實(shí)黨的教育方針政策，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生健康發(fā)展。

2.保持教育定力，就是要不唯下

作為教育的CPU、教學(xué)的CEO，教育工作者要理解家長，但絕不一味迎合某些家長極度功利、目光短淺的觀念，始終堅(jiān)守教育的功能、價(jià)值、使命，堅(jiān)決遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，回歸教育的本真，提升綜合育人水平，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等基本素養(yǎng)。

3.保持教育定力，就是要不違心

立足教育發(fā)展大局，在困難、挑戰(zhàn)等復(fù)雜局面中找政策、找機(jī)遇、找項(xiàng)目、找出路，努力做到“吾日三省吾身”，戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)中的各種誘惑與困惑，不浮躁，不折騰，安安靜靜辦學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)育人，努力讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

二、小處著力，提振師德師風(fēng)

良好的師德師風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生健康成長、教育事業(yè)健康發(fā)展，進(jìn)而關(guān)系到國運(yùn)興衰和民族未來。

1.師德師風(fēng)建設(shè)要擺在最高處

師德師風(fēng)是一本感性的擺在學(xué)生面前的教科書。師德師風(fēng)不正會(huì)感染學(xué)生身心，敗壞教師形象，誤導(dǎo)一代人甚至是幾代人的思想和靈魂。教育者一定要認(rèn)清形勢，圍繞教育中心工作，著眼于學(xué)生成長和教師發(fā)展的“將來時(shí)”，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，跑好師德師風(fēng)建設(shè)的接力賽。

2.師德師風(fēng)建設(shè)要“永遠(yuǎn)在路上”

“十年樹木，百年樹人”，錘煉師德師風(fēng)也不是一蹴而就的。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，教師必須以“見善則遷、有過則改”的胸懷，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，在師德師風(fēng)建設(shè)上先行一步，規(guī)范自己的言行，堅(jiān)決維護(hù)教書育人、立德樹人的陣地，為學(xué)生樹立榜樣，并以自身形象的不斷改善贏得學(xué)生的尊重、人民的認(rèn)可。

3.師德師風(fēng)建設(shè)要關(guān)注小事

教育是大事，但教育更要關(guān)注小事。教育中的一個(gè)小問題，甚至一個(gè)眼神、一句話，都可能導(dǎo)致一個(gè)“次品”“殘品”，甚至是“危險(xiǎn)品”的產(chǎn)生。教師要強(qiáng)化“百密不容一疏，百功不抵一過”的意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，把“注重小事、管住小節(jié)”作為大問題來抓，整師風(fēng)、正教風(fēng)、興學(xué)風(fēng)，誠心誠意教書育人。

三、激發(fā)活力，推進(jìn)改革創(chuàng)新

要提高改革的自覺性、緊迫性、堅(jiān)定性，圍繞黨的十八大報(bào)告提出的總體要求，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。

1.從“心”開始，凝聚改革共識(shí)

即便改革經(jīng)過科學(xué)論證和合理設(shè)計(jì)，“誠信危機(jī)”與信息失真也會(huì)使改革成本大幅增加。而共識(shí)能夠使改革獲得合理性和合法性，因而是改革順利啟動(dòng)與持續(xù)深化的基礎(chǔ)。為保證改革的公正性，必須凝聚教育改革共識(shí)，以降低社會(huì)運(yùn)行成本，最大限度地化解改革阻力，增強(qiáng)各個(gè)階層的獲得感，辦好人民滿意的教育。

2.結(jié)合實(shí)際，明確改革路徑

誰也當(dāng)不起教育改革的“試驗(yàn)品”，教育改革必須在“三個(gè)符合”（符合黨的教育方針、符合教育自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向、符合教育的實(shí)際）的前提下進(jìn)行，同時(shí)，要善于把上級(jí)精神、外地經(jīng)驗(yàn)同本地實(shí)際結(jié)合起來，既積極貫徹上級(jí)的改革決策部署，也充分釋放和激發(fā)基層微創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，積極探索新常態(tài)下的新思路、新措施、新方法，不斷把教育領(lǐng)域綜合改革推向深入。

3.深化改革，遵循法治“軌道”

改革不可避免要觸及一些人的利益，沒有法治的護(hù)航，很可能使改革走樣、變道，甚至半途而廢。所以，要正確認(rèn)識(shí)和把握改革的風(fēng)險(xiǎn)性、動(dòng)態(tài)性、革命性與法治的安全性、穩(wěn)定性、公正性的內(nèi)在張力，一手抓改革，一手抓法治，切實(shí)筑牢法治“籬笆”、遏制權(quán)力“越線”，積極穩(wěn)妥推進(jìn)教育綜合改革。

四、精準(zhǔn)發(fā)力，促進(jìn)教育公平

讓弱勢群體接受良好教育，使貧困的先賦得到根本的、可持續(xù)的消弭，是扶貧的重要任務(wù)，我們要發(fā)揮教育阻斷貧困代際傳遞的治本作用，努力促進(jìn)教育公平。

1.關(guān)注有教無類的起點(diǎn)公平

目前，享有受教育權(quán)已經(jīng)基本普及，但學(xué)生為接受教育而儲(chǔ)備的資源仍存在不合理差異（政治資源、經(jīng)濟(jì)資源及文化資源的累積差異）。如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童少年等儲(chǔ)備的相應(yīng)資源較少，要在充分考慮給“最少受惠者”補(bǔ)償?shù)那疤嵯?，加快?shí)施教育扶貧工程，全面落實(shí)國務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，積極協(xié)調(diào)社會(huì)各界共同參與解決、推動(dòng)校家一體化等，以縮小儲(chǔ)備資源的差距。

2.促進(jìn)因材施教的過程公平

在宏觀上，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，推進(jìn)基本教育公共服務(wù)產(chǎn)品均等化，積極擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)教育資源，提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小校際、城鄉(xiāng)差距。在微觀上，要作出更有效的制度安排，讓全體學(xué)生享受同等待遇的權(quán)利，合理對(duì)待學(xué)生差異，努力實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和班級(jí)授課一定程度的融合。同時(shí)，為社會(huì)各類群體知識(shí)更新、技能培訓(xùn)提供服務(wù)，阻止貧困的代際傳遞。

3.力求人人成才的結(jié)果公平

教育結(jié)果是指學(xué)生通過教育所獲得的結(jié)果以及影響。教育結(jié)果公平是實(shí)質(zhì)上的質(zhì)量公平， 力求人人成才、人人都能出彩的結(jié)果公平，使每個(gè)人都能通過學(xué)校獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信而有尊嚴(yán)地成長。要繼續(xù)做好普通高中80%的招生計(jì)劃分配到所有初中、提高落后地區(qū)高考錄取率、做好重點(diǎn)大學(xué)面向農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生工作等，讓公平的陽光照進(jìn)每一個(gè)角落。

總之，我們要牢固樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，以更加飽滿的熱情、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)、更加有力的舉措，積聚正能量，釋放精氣神，全力促提升，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)教育人心中的教育夢(mèng)而不懈努力！

（責(zé)任編輯 郭向和）