史源平，于京生，蔡文霞，郝普（石家莊學院電氣信息工程學院，河北石家莊050035）

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應用型本科院校電類教學體系改革及教師轉(zhuǎn)型探索
——以石家莊學院為例

史源平，于京生，蔡文霞，郝普
（石家莊學院電氣信息工程學院，河北石家莊050035）

應用型本科院校將辦學目標定位于培養(yǎng)高級應用型人才，因此改革原來的教學體系，強化實踐能力培養(yǎng)，進行教師隊伍的轉(zhuǎn)型建設勢在必行.石家莊學院電工電子教學團隊在課程整合、實踐教學改革和雙師型教師培養(yǎng)等方面進行了有益探索.對電類基礎課程進行了科學規(guī)劃和整體優(yōu)化，實踐體系突出工程背景，大力培養(yǎng)雙師型教師，通過外引和內(nèi)培兩個方面提高了教師教學實踐能力.

應用型本科院校；教學團隊；課程整合；雙師型教師

0引言

進入21世紀，面對高等教育大眾化、普及化的新形勢，應用型本科院校將辦學目標定位于培養(yǎng)高級應用型人才，因此需要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，科學合理地設置教學體系和教學方案，強化實踐育人特色，不斷提升教師實踐教學能力，培養(yǎng)雙師型教師［1，2］.作為地方性的新升本科院校，學校培養(yǎng)學生的宗旨是為地方經(jīng)濟建設服務，而我校的教師多數(shù)來自高校碩士或博士，實踐能力有待提高，師資力量還較薄弱，因此根據(jù)電類專業(yè)特點，為了強化學生實際應用能力，注重學生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平，電工電子教學團隊在課程整合、實踐教學改革和雙師型教師培養(yǎng)等方面進行了有益探索.

1原有教學體系狀況和改革中面臨的主要問題

石家莊學院電氣信息工程學院緊密跟蹤當?shù)毓こ碳夹g人才的現(xiàn)狀與發(fā)展的需要，在電類專業(yè)建設中堅持面向石家莊市及河北電子信息、通信、自動化工業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，經(jīng)過不斷發(fā)展，逐漸形成了基本完整的教學體系和師資力量.

然而，隨著當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才需求的急速增加，我校電類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，在高等工程教育實踐教學模式不斷更新的新形勢下，原有的教學體系和師資力量方面逐漸顯露出以下問題.

1）應用型本科院校既要求學生具備一定的本領域?qū)I(yè)知識，更重要的是具有實踐能力和創(chuàng)新精神.原教學體系中只是參照傳統(tǒng)大學設置，工程背景不突出，沒有鮮明的地方特色.

2）實踐教學體系方面存在著實踐教學形式單一（主要是非獨立設課的實驗課），實驗教學模式缺乏創(chuàng)造性，實驗課只是驗證理論課的結(jié)論，沒有創(chuàng)新性，學生興趣不高.實驗內(nèi)容雜散、知識點分散，與工程聯(lián)系不緊密，缺少綜合性的能反映實際工程問題的實驗.

3）教師隊伍中本身具有實際工程背景的教師極少，青年教師更是出校門進校門，缺少實踐技能，達不到應用型本科院校對教師能力的需求.

為培養(yǎng)出服務地方經(jīng)濟的合格人才，電工電子教學團隊在教師發(fā)展和學生培養(yǎng)兩個層面來展開工作.

2教學體系改革措施

2.1培養(yǎng)方案和課程優(yōu)化整合

首先從培養(yǎng)方案入手，對電類專業(yè)基礎課程進行整合，主要措施有：1）增加了如“電子工藝”等課程和每學期的實踐周內(nèi)容.2）改革考核方式，增加實踐和創(chuàng)新能力考核所占成績比重.例如在每門課的教學過程中，要求學生自己在課下主動完成一個相關的小制作、小設計，要求應用性高，與課程結(jié)合緊密，這樣大大促進了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力.3）組建教學平臺，開展網(wǎng)絡教學.充分利用BB平臺，開展各種創(chuàng)新性學習，將各種教學資料上傳到網(wǎng)站上，提供給學生學習，豐富學生的知識，并定期更新內(nèi)容、進行在線答疑及討論.

2.2優(yōu)化整合教學資源

在如何優(yōu)化整合課程、教學資源的分配與建設方面團隊做了大量工作.主要工作有：

1）整合實驗內(nèi)容，突出工程應用，改革按圖索驥的實驗方式，加強綜合性、設計性實驗的內(nèi)容設計［3］.為此自編了實驗講義，如電路分析實驗講義、單片機原理及應用實驗講義、電子線路實驗講義等，改革了實驗課時分配，根據(jù)實驗難度和創(chuàng)新要求不同，設置了不同的實驗時間，分別通過2課時和3課時完成，并根據(jù)學生的接受情況，對每年的實驗項目和內(nèi)容進行動態(tài)的跟蹤調(diào)整.

2）結(jié)合培養(yǎng)方案，優(yōu)化整合課程資源和教學資源.我團隊任課內(nèi)容為電類基礎課，根據(jù)課程與課程之間的關聯(lián)情況，在內(nèi)容講授上，采取了各門課有機結(jié)合的方法，主要創(chuàng)新如圖1所示.

圖1中5門課程的授課次序如圖中數(shù)字所標，將課程進行有機整合，圖1中有關聯(lián)的各門課程都在教學內(nèi)容上進行了改革，如在第1門課“電路分析”的授課過程中，設立若干個節(jié)點，引入后4門課所要講授的內(nèi)容，供學生思考或擴展知識面，在第4門、第5門課中，設計具體例子展開模擬部分、數(shù)字部分的電路分析，將前述內(nèi)容進行綜合應用來解決實際問題，最后在每學期的課程實訓環(huán)節(jié)，將所有問題進行整合、解決.

3）通過精品課建設促進課程整合，突出工程背景.挖掘教學案例，通過案例搭建各門課程之間關系穿插的橋梁［4］.

圖1　電類基礎課程優(yōu)化整合圖

3實踐教學改革措施

實踐教學包括實驗、生產(chǎn)實踐、實習實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié).1）在實驗教學上，除了原先的基礎實驗外，設立了電子系統(tǒng)工程設計環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容，為一個大型綜合實驗，分環(huán)節(jié)完成.這部分內(nèi)容從大二下學期開始布置，貫穿以后各個學期，每學期內(nèi)容有所不同，但都與具體工程背景相關聯(lián).2）開展第二課堂教學：課堂之外，開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的活動，如組織學生成立課外興趣小組.3）自2007年開始開展了電子設計大賽，并組織學生參加國家級、省級等各種競賽，獲得了省級以上獎項約20項.3）畢業(yè)論文要求重產(chǎn)品設計制作，輕理論分析.畢業(yè)論文題目要求與石家莊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需技術緊密相連，能夠解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題.4）成立了學生自主管理的“學生科研創(chuàng)新實驗室”，在實驗室長期工作的學生保持幾十人，課余時間在實驗室完成相關的課題和學習，所需耗材由學校提供.

4教師隊伍轉(zhuǎn)型培養(yǎng)

在應用型大學建設過程中，教師轉(zhuǎn)型發(fā)展是第一位的，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐應用能力的師資隊伍，既要掌握行業(yè)發(fā)展前沿知識，還要能夠與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，能夠解決實際工程問題.我們通過外引和內(nèi)培來提高教師的教學實踐能力，在內(nèi)培方面，實行青年教師雙導師制，校內(nèi)導師為講課經(jīng)驗豐富、科研能力強的老教師，校外導師為企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗、行業(yè)內(nèi)領頭的一線工程技術人員，在我們的團隊，青年教師的企業(yè)導師多數(shù)是其掛職鍛煉企業(yè)的技術骨干.在外引方面，主要引進企業(yè)知名專家作為教學指導委員會委員，幫助審核教學計劃制定，課程體系的設置等；其次還開設了各種與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相關聯(lián)的各種講座，請企業(yè)技術人員介紹行業(yè)發(fā)展及所需人才.除此之外，團隊經(jīng)常組織教師到企業(yè)參觀合作，承接企業(yè)課題，通過上述措施增加了現(xiàn)任教師的實踐能力，逐漸滿足應用型本科大學對雙師型人才的需求.目前教學團隊具有高級工程師資格教師1人，全部青年教師均在企業(yè)掛職鍛煉半年以上，并跟掛職企業(yè)建立了長期聯(lián)系.

5結(jié)語

應用型本科院校轉(zhuǎn)型勢在必行，作為石家莊學院的電類工科專業(yè)，更是學校轉(zhuǎn)型的領頭羊，電工電子教學團隊在轉(zhuǎn)型過程中進行了一系列有益的探索，主要表現(xiàn)在課程整合、實踐教學改革和雙師型教師培養(yǎng)等方面.課程整合后，授課有了前后啟承，以工程案例為貫穿線，使學生學習目的性強，有針對性；實踐教學效果的提高已初見端倪，各用人單位也普遍反應學生動手能力強，綜合素質(zhì)高，特別是有多名學生在各類電子競賽中獲獎，創(chuàng)新能力強.在教師轉(zhuǎn)型方面也取得了可喜成果，比如已經(jīng)有多名教師跟企業(yè)合作立項了橫向和縱向課題5項，學校在石家莊市企業(yè)中有了一定的知名度.這些成果只是轉(zhuǎn)型發(fā)展的初步嘗試，以后還要以服務地方經(jīng)濟建設為宗旨，在實踐教學和雙師型教師培養(yǎng)方面加強力度和深度，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才.

［1］陳尊厚.地方新建本科院校創(chuàng)建應用型優(yōu)質(zhì)本科大學的若干思考［J］.中國大學教學，2004，（10）：81-84.

［2］教育部.《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》（征求意見稿）［EB/OL］.（2014-04-15）［2014-08-20］.http://www.jstu.edu.cn/ s/3/t/51/88/8e/info34958.htm.

［3］馬香普，田樹仁，李光，等.電力類專業(yè)基礎課課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐［J］.河北工程技術高等?？茖W校學報，2009，（2）：70-72.

［4］史蘭香，張寶華，王娟，等.地方院校制藥專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.石家莊學院學報，2014，（6）：123-125

（責任編輯鹍鈕效）

Toward the Reform in Electrical Teaching System and Transition of Teachers in App lication-Oriented Institutes:A Case Study of Shijiazhuang University

SHI Yuan-ping，YU Jing-sheng，CAI Wen-xia，HAO Pu
（School of Physics&Electrical Information Engineering，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China）

Application-oriented institutes should locate in the training of senior applied talents，so the reform of original teaching system，cultivation of practice ability and construction of teachers'transformation are imperative.Electrical and electronic teaching team of Shijiazhuang University has done a lot of work in course integration，practice teaching system and double-quality teacher training.The electrical foundation course is scientifically planned and comprehensively optimized，and the engineering background is strengthened in practical system.And great efforts need to be made to cultivate double-quality teachers，thereby improving teachers'teaching ability and practice by external introduction and internal training.

application-oriented institute；teaching team；course integration；double-quality teacher

G642

A

1673-1972（2016）03-0148-03

2016-03-20

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題（140650）；河北省高等教育教學改革立項課題（104051）

史源平（1970-），女，河北平山人，教授，主要從事自動檢測研究.