胡強(qiáng)

摘 要： 分層教學(xué)法是一種能夠活躍課堂氛圍，激勵學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新性教學(xué)方法，本文從提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，運(yùn)用實際教學(xué)案例探究分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》第一部分的總體戰(zhàn)略特別指出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”的確，學(xué)生之間是存在個體差異的，而這種生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，因此，初中英語教師在貫徹國家教育政策和尊重學(xué)生個體差異的前提下，利用分層法實踐教學(xué)，既是推動初中英語教育改革的需要，又是實現(xiàn)教育的公平性的選擇。

一、分層教學(xué)法的前期準(zhǔn)備

1.確定分層原則

分層并不是簡單地劃分小組，而是按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將班級人員進(jìn)行合理規(guī)劃，因此，教師在教學(xué)中首先要確定科學(xué)合理的分層方法對學(xué)生進(jìn)行分層。例如某校在進(jìn)行英語分層教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語基礎(chǔ)、教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的觀察，以及學(xué)生的意見，將學(xué)生分為A、B、C三層，其中A層學(xué)生的外語綜合能力較強(qiáng)，屬于“較高層次”，B層學(xué)生外語綜合能力相對弱一些，屬于“良好層次”；而C層次的學(xué)生外語綜合能力最弱，屬于“較差層次”。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)的宗旨是讓每一個學(xué)生都鍛煉思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)更好地發(fā)展，因此教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該將這一總目標(biāo)貫穿教學(xué)實踐的始終，將教學(xué)重點放在促進(jìn)不同類型學(xué)生的全面發(fā)展上，而不是學(xué)習(xí)成績上，從而最大限度地保證教育，尤其是基礎(chǔ)教育的公平。

3.做好教學(xué)管理

分層教學(xué)雖然提高了教學(xué)效率，但是為教學(xué)管理帶來了一定的難度，因此學(xué)校在完成分層后，應(yīng)該及時制定科學(xué)細(xì)致的管理措施，一方面加強(qiáng)課程管理，以保證學(xué)生在合理的課程安排中完成本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面要加強(qiáng)層次的流動管理，即保證各學(xué)習(xí)層次之間的流動性，利用層次的升降激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.分層授課

分層授課既是分層教學(xué)的核心，又是分層教學(xué)中操作難度最大的環(huán)節(jié)，初中英語教師在實踐分層教學(xué)時，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的課堂教學(xué)策略。例如在初中英語閱讀教學(xué)中，某教師對于A、B、C三個不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于A層次（較高層次）的學(xué)生而言，教師要求其多涉獵英語資料，并根據(jù)資料內(nèi)容提出問題，以培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力；對于B層次（普通層次）的學(xué)生而言，教師在幫助其鞏固單詞、語法等基礎(chǔ)知識的前提下，要求其能夠靈活運(yùn)用單詞、語法造句，并在教師分析講解后，完整理解閱讀材料的含義；對于C層次（較差層次）的學(xué)生而言，教師要以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，并在興趣的引導(dǎo)下逐步樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

2.分層練習(xí)

分層練習(xí)是指教師通過必做題和選做題等形式，安排不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。初中英語教師在設(shè)計作業(yè)題時應(yīng)該分為高中低三個檔次或基礎(chǔ)題和提高題兩個檔次，同時保證題目具有一定的難易梯度，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。例如在單詞練習(xí)中，對于較高層次的學(xué)生，教師安排的課后練習(xí)不僅要包括教材中單詞的基本用法，還要包括單詞的引申用法及相關(guān)的同義詞、反義詞的拼寫；對于普通層次的學(xué)生，練習(xí)重點應(yīng)該放在教材單詞的全面深入理解上，以保證學(xué)生打下良好的單詞基礎(chǔ)；而對于較差層次的學(xué)生，教師應(yīng)該利用聯(lián)想記憶等多種形式新穎、便于單詞記憶的學(xué)習(xí)方法，降低單詞記憶的難度，以保證學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是指教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括知識的查缺補(bǔ)漏、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。具體來說，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取個別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始，使學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下學(xué)會思考；對于中等生采用分組討論、教師提示的輔導(dǎo)方式，促進(jìn)中等生之間取長補(bǔ)短，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力；對于優(yōu)等生除了要予以較多的獨立思考機(jī)會和重點點撥外，還要通過組織學(xué)習(xí)小組、開展學(xué)習(xí)競賽，以滿足學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

4.分層考查

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行分層考查時，應(yīng)該在每次的階段性測試中的必答題目上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；除此之外，教師在對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價、分析時，要在保證整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點考查學(xué)生的進(jìn)步、變化和發(fā)展，對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微小的進(jìn)步也要予以及時的鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

結(jié)語

初中英語教師在引入分層教學(xué)法時應(yīng)該本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)出發(fā)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有更多的選擇，同時在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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