李曉紅（甘肅省山丹縣馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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自主探究，讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)

李曉紅
（甘肅省山丹縣馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘 要：新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，這更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在自主探究中真正參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究；導(dǎo)入；提問(wèn)；質(zhì)疑

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

學(xué)生的主動(dòng)探究是在外部的刺激下所產(chǎn)生的主體行為。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生好奇心的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，要引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的關(guān)注與認(rèn)可，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

1.生活導(dǎo)入。學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)也不能只是就文講文，而是要將視野引向生活，在生活與文章之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的生活來(lái)引入新知。這樣就可以在無(wú)形中來(lái)拉近學(xué)生與文字的距離，與文本的距離，讓學(xué)生不再覺(jué)得文學(xué)作品遠(yuǎn)離我們的生活，這樣自然就可以激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的激情與探究的動(dòng)力。

2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感與可視性，這尤其對(duì)于此階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有強(qiáng)烈的吸引力。將之引入語(yǔ)文教學(xué)中，能從圖文聲像等多個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)信息，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到探究中來(lái)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要選取豐富的圖文素材，經(jīng)過(guò)教師的精心安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的情境，發(fā)揮音樂(lè)的渲染與畫面的烘托效果，以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生探究熱情，引發(fā)學(xué)生豐富想象，使學(xué)生入情入境，展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

自主探究是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線所展開的主體活動(dòng)。因此，教師要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，以激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

1.在不同的時(shí)機(jī)提出不同類型的問(wèn)題。提問(wèn)不是為問(wèn)而問(wèn)，而是要有明確的目的性，這樣才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)生注意力不集中時(shí)，我們要提出趣味性問(wèn)題，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情。在探究過(guò)程中，學(xué)生有所困惑時(shí)，我們要提出啟發(fā)性問(wèn)題，以啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在學(xué)生探究中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，同樣也可以問(wèn)題來(lái)加以指正，讓學(xué)生找到癥結(jié)自行修正。

2.提問(wèn)時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待。學(xué)生之間存在一定的差異，是無(wú)法同步同時(shí)完成同一目標(biāo)的。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要正視學(xué)生之間的差異性，因人而異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生所處的不同層次來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，激起全體學(xué)生共同參與探究的激情與動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都可以親身參與到探究中來(lái)，都成為知識(shí)的構(gòu)建者，探究的主人。這樣的探究活動(dòng)才能成學(xué)生的共同活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)生不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬學(xué)生探究空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能只是讓學(xué)生來(lái)解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生在自身獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。教師不要怕學(xué)生過(guò)多的提問(wèn)擾亂正常教學(xué)活動(dòng)而加以禁止，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠的發(fā)現(xiàn)更多的不同，這樣才能將學(xué)生的自主探究推向高潮，讓學(xué)生的探究更有深度，拓寬學(xué)生探究空間。

1.民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)問(wèn)為什么，但這種愛(ài)問(wèn)是需要建立在學(xué)生自由而安全的心理環(huán)境之下。為此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，不要以教師的權(quán)威來(lái)打壓學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，持有批判意識(shí)與質(zhì)疑精神。這樣，學(xué)生自然就可以有更多的問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解。

2.相機(jī)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生以形象思維為主，生活閱歷有限，在閱讀文本時(shí)往往難以深入，理解膚淺，所提問(wèn)題大多只是局限于字面層次，此時(shí)就需要教師相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，這樣學(xué)生才能透過(guò)文字表面，深入本質(zhì)的探究，進(jìn)而使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)與啟發(fā)下能夠提出深層次的問(wèn)題。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)問(wèn)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題的評(píng)價(jià)也是其中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不能只是看問(wèn)題本身是否具有價(jià)值，更要看學(xué)生是否展開了獨(dú)立的思考，是否能夠積極提出，從學(xué)生思考的過(guò)程入手，以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，才能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀對(duì)待，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，開展自主探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

［1］梁丹.在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作探究［J］.雜文月刊：教育世界，2015（4）.

［2］李世峰.語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究式地去學(xué)習(xí)［J］.讀與寫，2013（12）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Students’Independently Inquiry in Chinese Teaching

LI Xiao-hong
（Machang Zongchang Middle School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:New curriculum reform advocates independent and cooperation inquiry learning，which can realize students’learning status and change the way of learning. It is an important aspect of teaching reform. In Chinese teaching，we should take the student as the center，stimulate the students’enthusiasm to explore，guide students to explore actively，and let the students really get involved in the Chinese language teaching activities，in order to promote the development of students’literacy and ability comprehensively.

key words:independently inquiry；leading-in；questioning；inquiry

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.038