許軻名

摘 要：素質(zhì)教育改革理念的提出，要求教學(xué)工作必須立足于實(shí)際情況，以提升學(xué)生能力為教學(xué)目的。國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過(guò)程中，課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力來(lái)說(shuō)，起到了十分重要的作用。同時(shí)，從當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易課程對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，起到的作用越顯突出。在新的發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。本文對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究，注重把握現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)，提出有效地課堂實(shí)踐教學(xué)改革方法，以期更好地滿足現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易課程；課堂實(shí)踐教學(xué)；改革

從現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，出口總額不斷提升，在這樣的背景環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的研究，顯得尤為重要。國(guó)際貿(mào)易課程的開(kāi)設(shè)，針對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行有效解決，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著日益重要的作用。國(guó)際貿(mào)易課程在很大程度上受到了課堂實(shí)踐教學(xué)的影響，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響到了國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)效果，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，十分不利。在對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析過(guò)程中，要切實(shí)把握國(guó)際貿(mào)易實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)模式改革，從而有效地提升教學(xué)效果，并保證人才培養(yǎng)具有實(shí)踐意義。

一、國(guó)際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及課程特點(diǎn)

（一）國(guó)際貿(mào)易課程的內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易課程涉及到的主要內(nèi)容有國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷史、國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論、國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)政策、國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀。這四個(gè)部分當(dāng)中，國(guó)際貿(mào)易的歷史主要涉及到了二戰(zhàn)后，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)系，這是促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論主要涉及到了成本、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易等相關(guān)理論內(nèi)容，該理論部分有助于更好地了解國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)和發(fā)展特征[1]。國(guó)際貿(mào)易的政策涉及到了自由貿(mào)易、保護(hù)貿(mào)易以及管理貿(mào)易等相關(guān)政策，國(guó)際貿(mào)易的政策，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易相關(guān)問(wèn)題起到了重要的引導(dǎo)作用。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀主要涉及到了1997年的亞洲金融風(fēng)暴、2008年的美國(guó)次貸危機(jī)等問(wèn)題，這一部分內(nèi)容有利于對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行把握，從而保證參與國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中，能夠更好地把握國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的平穩(wěn)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在了以下兩點(diǎn)內(nèi)容，一是關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)；二是聯(lián)系密切。關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)主要是指國(guó)際貿(mào)易是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主其他學(xué)科為輔[2]。在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程過(guò)程中，需要立足于整體角度，并能夠?qū)τ绊憞?guó)際貿(mào)易的部分進(jìn)行把握和分析，從而對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行有效地了解。實(shí)際聯(lián)系密切這一特點(diǎn)主要是指國(guó)際貿(mào)易在發(fā)展過(guò)程中，與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性，并且理論更新速度較快，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更好地對(duì)國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行把握。

二、現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣缺失

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容了解較少，加上國(guó)際貿(mào)易這一概念較為龐大，學(xué)習(xí)較為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。再者，國(guó)際貿(mào)易課程安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，并且主要以選修課的形式為主，這樣一來(lái)，由于課程自身的問(wèn)題以及學(xué)生主觀意識(shí)問(wèn)題，從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易課程在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在較大的問(wèn)題[3]。

（二）教材與實(shí)際聯(lián)系較差

國(guó)際貿(mào)易課程需要利用教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)于理論知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過(guò)程中，不能夠很好地利用教材內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。從現(xiàn)階段高校國(guó)際貿(mào)易課程情況來(lái)看，理論性教學(xué)占據(jù)較大的部分，并且教材內(nèi)容更新不能夠與現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易發(fā)展情況保持一致性，這就導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際情況脫軌，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)不能夠很好地滿足實(shí)際發(fā)展需要。例如國(guó)際貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中，關(guān)稅變化最為明顯，各國(guó)在執(zhí)行政策過(guò)程中，存在的差異性較大，教材對(duì)這一方面的改動(dòng)，存在較大的局限性[4]。

（三）教學(xué)方法較差

國(guó)際貿(mào)易課程在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取怎樣的教學(xué)方法，直接影響到了最終的教學(xué)效果。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，以理論教學(xué)為主，采取灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難被學(xué)生接受，這就導(dǎo)致課堂實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮實(shí)際作用和取得預(yù)期的效果[5]。同時(shí)，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的考慮，教師的主導(dǎo)作用未能夠得到有效發(fā)揮，這也在很大程度上限制了國(guó)際貿(mào)易課程的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程講解過(guò)程中，理論教學(xué)不能夠與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地弄清國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，忽略這一問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果低下這一問(wèn)題存在。

三、國(guó)際貿(mào)易課程的課堂實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策分析

結(jié)合上述分析來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易課程課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)改革顯得十分必要。在進(jìn)行改革過(guò)程中，要注重對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，具體我們可以從以下分析中看出：

（一）保證課程設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化

在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程課堂實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要注重對(duì)課程進(jìn)行合理安排，保證課程安排具有科學(xué)性和合理性，能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重分清主次，保證學(xué)生能夠?qū)?guó)際貿(mào)易課程重要內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]。

（二）加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系

教材選擇以及設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重把握教材與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際發(fā)展情況之間的聯(lián)系，保證教材設(shè)計(jì)能夠更好地滿足實(shí)際教學(xué)需要。在這一過(guò)程中，要將國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最近信息進(jìn)行把握，將其編入教材，從而使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展情況進(jìn)行較好的理解和把握。

（三）采取有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的影響。對(duì)此，采取有效地教學(xué)方法，成為國(guó)際貿(mào)易課程課堂實(shí)踐教學(xué)必須把握的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體，采取的教學(xué)方法要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程過(guò)程中，能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行。例如利用項(xiàng)目教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等，使學(xué)生能夠更好投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握[7]。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

國(guó)際貿(mào)易課程課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐指導(dǎo)對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。在這一過(guò)程中，實(shí)踐指導(dǎo)要立足于理論教學(xué)發(fā)展情況而言，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地利用理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決，提升學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠?qū)?guó)際貿(mào)易課程理論進(jìn)行更好的利用。加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行，將課堂實(shí)踐教學(xué)的作用得到有效發(fā)揮，從而更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重把握現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易發(fā)展實(shí)際情況，能夠立足于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展環(huán)境，切實(shí)保證國(guó)際貿(mào)易課程的發(fā)展能夠幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行更好地解決。因此，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要保證相關(guān)對(duì)策具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)φn堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

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