田雨萌

（河南省開封高級中學 河南開封 475003）

高中生物反思性學習的實踐體會

田雨萌

（河南省開封高級中學 河南開封 475003）

反思性學習是高中學習的一個重要方法，我們通過反思性學習能夠實現(xiàn)對其學習時的思維過程與結果的再認識，屬于是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。本文將分析反思性學習的概念，并通過其在高中生物學習過程中的實踐進行分析，研究其在高中生物學習過程中的作用。

高中；生物；反思性；學習；實踐體會

1 引言

反思性學習有利于幫助我們反省學習過程，具有不可代替的作用。在高中生物課程學習的過程中，通過反思性學習，能夠更好的進行預習、聽課、作業(yè)以及復習等環(huán)節(jié)的學習，加強解題方法的反思，促進學習能力的提升。

2 反思性學習的內涵

所謂反思性學習，顧名思義，指的是對學習過程進行反思，以達到再學習的目的。反思性學習是我們自我學習的過程，其能夠對學習過程所涉及的相關材料、事物、思維、信息以及結果等因素實現(xiàn)不斷的、連續(xù)的、批判性的思考、審視、改進和探究，完善自身學習過程，獲得更好的學習效果。由此可見，反思性學習不但要對學習進行一般性的重復與回顧，同時需要對學習過程中涉及到的方法、知識、思路以及策略等進行總結，有著很強的科學性，是實現(xiàn)“學會學習”的有效途徑。反思性學習有著多方面的特點，其主體是我們學生自身，反思的對象是已有的學習活動和相關內容，屬于持續(xù)的、有意識的過程。反思性學習指的是在回顧與重復思考的基礎上，采用多種方法對學習過程進行綜合性的分析與批判性的思考，需要我們借助洞察、分析、判斷、推理等手段，了解學習過程中存在的問題，提升學習能力，提高學習成績。

3 高中生物反思性學習實踐

在高中生物的學習過程中，反思性學習指的是我們以自身生物學習活動作為主要思考對象，主動自覺的審視并調整自身生物學習的行為、方法以及結果，不但可以有效的達到學習的目的，還能夠為未來的生物學習奠定基礎。高中生物的反思性學習能夠提高我們的生物素養(yǎng)，促進我們的生物學習能力提升，保證我們生物學習活動順利的進行。

3.1 高中生物反思性學習形式

為了加強自我反思意識，培養(yǎng)我們適時反思的習慣，使我們由學會逐漸變成會學，養(yǎng)成良好的自主學習能力，我們需要按照以下形式進行生物學習（具體如圖1所示）。

圖1 反思性學習流程圖

3.2 高中生物反思性學習的主要內容

（1）完成反思性學習日志

我們在進行反思性學習的過程中，將每節(jié)課學習的過程、結果、出現(xiàn)的錯誤等按照日志的形式記錄清楚，從而養(yǎng)成良好的反思習慣，促進反思能力的提升。通過寫生物學習體制，能夠內化生物知識及思想方法，形成自我理解，實現(xiàn)反思性學習。在實踐的過程中，需按照我們自身的實際情況每節(jié)課進行一次生物學習反思日志記錄。

（2）填寫生物課堂反思調查表與自我評估表

生物課程學習完畢后，我們需認真填寫反思調查表與自我評估表，從而反思學習中的相關因素，以便在課后反思課堂感受、行為表現(xiàn)和學習收獲等，從而了解學習中的問題，以更好的進行下一步的生物學習。

（3）構建“錯題檔案”

在生物學習的過程中，出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，對此需要學會反思，構建“錯題檔案”，以便在錯題中汲取教訓，認真分析錯題并觀察聯(lián)想，從中獲取經(jīng)驗及體會，從而實現(xiàn)反省錯誤→歸納錯誤→矯正錯誤，促進自我學習能力的提高。

4 高中生物反思性學習的作用

高中生物學習有著一定的復雜性，需要在學習過程中加強探索，加上生物語言有著很強的嚴謹性和特殊性，因此我們在學習過程中無法直接把握生物學習的本質，一定要反復的思考、深入研究，做好自我調整，進行反思性生物學習，從而發(fā)揮反思性生物學習的優(yōu)勢。

4.1 幫助我們成為自律性學習者

在高中生物的學習過程中，反思性學習的過程是我們進行自主活動的過程，其中涉及到我們自我觀察、分析、評價以及反應能力，其是建立在生物學內在學習動機上的主動性學習，幫助我們成為自律性學習者，真正做到“學會學習”。只有學會學習，才能保證我們的認知得以開發(fā)，促進其反思能力的提高。反思性學習能夠幫助我們在各種方面、角度等進行事物觀察，促進我們在生物學習過程中善于質疑問難，在解決問題時采取多種思考方法，提升創(chuàng)新思維，增強反思能力。

4.2 促進我們養(yǎng)成生物思維品質

進行高中生物學習，我們不僅要了解生物知識，還要培養(yǎng)自身的觀察、思維、實驗以及自學能力，養(yǎng)成初步研究、創(chuàng)造能力。在一定程度上，能力會受到思維品質的制約，因此我們在生物學習過程中需要養(yǎng)成生物思維品質。在學習生物的過程中，有意識地的學習生物各方面內容進行深入的反思和思考，同時形成多種技能以及思維方法，通過養(yǎng)成生物思維品質，能夠形成獨立思考、勤于動腦的好習慣，此外，我們自身的判斷力、洞察力、認識和分析問題的能力均能夠有所提高，使我們在生物學習的過程中思維更具靈活性、創(chuàng)造性、批判性以及深刻性。

4.3 有助于提高我們生物科學素養(yǎng)

高中生物課程是一門和社會聯(lián)系十分緊密的學科，我們在進行生物知識學習后能夠利用自己的所學知識和生活生產(chǎn)進行緊密的聯(lián)系，關注生命科學、了解現(xiàn)實問題，可見在人類的生存以及社會的發(fā)展過程中高中生物發(fā)揮中十分重要的作用。高中生在生物學習的過程中，通過養(yǎng)成反思性學習習慣，能夠關注生命的科學發(fā)展、感受生物發(fā)展對人類文明的作用，并反思人類對生物資源的不合理利用而造成的環(huán)境污染以及能源危機，形成情感體驗，在獲得生物知識的同時提升自身的環(huán)保意識，培養(yǎng)科學精神和人文精神，提高自身素養(yǎng)。

5 結束語

綜上所述，在高中生物課程的學習過程中，反思性學習能夠幫助我們實現(xiàn)自我塑造，通過反思性學習實踐，我們能夠更好的認識、了解自己，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)自身反思活力，在高中生物的學習過程中學會正確監(jiān)控、評價并調整自身的學習方法、過程及結果，促進學習成績和自身素養(yǎng)的全面提高。

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G633.91

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1004-7344（2016）05-0041-02

2016-2-5

田雨萌（1997-），學生。