□ 肖淵實（曲靖師范學院體育學院　云南　曲靖　655011）

高校社會體育專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查分析

□ 肖淵實（曲靖師范學院體育學院云南曲靖655011）

文章采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對曲靖師范學院體育學院90名社會體育在校生進行了就業(yè)意向調(diào)查研究。研究結果表明，目前社會體育學生趨向畢業(yè)直接就業(yè)，考研深造趨向不高、作業(yè)選擇偏向公務員和事業(yè)單位；多數(shù)趨向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，就業(yè)去向多元化；存在就業(yè)期望值偏高，就業(yè)前景預測過于理想化。建議通過個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，加強就業(yè)政策的宣傳，拓寬學生就業(yè)渠道。

高校社會體育專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查

1、引言

從1999年高校第一次實行擴招以來，我國的高等教育實現(xiàn)了跨越式、超常規(guī)的飛速發(fā)展。在我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善的背景，我國高等院校的擴招現(xiàn)象變的越來越嚴重，大學生的數(shù)量也在逐年迅速增長，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求的供需矛盾日益突出，導致其就業(yè)競爭的不斷加大和就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)難的問題也日益突出。曲靖師范學院作為云南省為數(shù)不多的地州市師范院校，同時也作為培養(yǎng)體育人才的高等師范院校之一。曲靖師范學院體育學院曾經(jīng)設有體育教育、社會體育兩個專業(yè)。曲靖師范學院社會體育專業(yè)本科的學生在面臨挑戰(zhàn)的同時也面臨著許多機遇。因此，本文以曲靖師范學院體育學院社會體育專業(yè)在校三個年級學生為主要調(diào)查對象，從在校生的就業(yè)意向作為切入點，對以上涉及的因素進行細致調(diào)查分析，為引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及大學生的四年管理提供參考，為社會體育的專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。以為今后動態(tài)把握學生就業(yè)意愿，為學生提供更多就業(yè)服務以及學習指導提供參。

2、社會體育專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查與分析

2.1、就業(yè)目的調(diào)查與分析表

表1　職業(yè)目標調(diào)查表

職業(yè)目的經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，（如表1）所示，調(diào)查中在回答“你的職業(yè)目標是什么？”問題時，有29人，占31.5%的同學認為獲取生活與工作的平衡，僅有9人，占9.7%的同學是為了個人興趣得到滿足，有發(fā)展空間。這表明：當前曲靖師范學院體育學院社會體育專業(yè)學校學生在就業(yè)目的較為實際而務實、追求職業(yè)帶來的直接利益。在找工作的時候，獲取生活與工作的平衡，成為我校體育學院社會體育專業(yè)學生就業(yè)時主要考慮的因素。體育學院社會體育專業(yè)學生由于職業(yè)生涯規(guī)劃較少，社會經(jīng)驗不足，他們對自己的發(fā)展還較少顧及。

2.2、職業(yè)規(guī)劃調(diào)查與分析

調(diào)查結果顯示（如：表2）：在接受調(diào)查學生中有44人，占47.8%的學生對自己的職業(yè)規(guī)劃做了一些簡單的規(guī)劃，只有27人，占被調(diào)查者29.3%的學生做了認真規(guī)劃，還有近14%的學生不知怎樣規(guī)劃和9%的學生從沒做過規(guī)劃。這說明絕大多數(shù)曲靖師范學院社會體育專業(yè)的同學在校期間都或多或少對自己的職業(yè)生涯有了一些規(guī)劃。但值得注意的是還有近四分之一的同學處于迷?；虿魂P心狀態(tài)。這就需要學校和學院包括學生本人通過各種渠道提高這些學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和就業(yè)理念。

表2　職業(yè)規(guī)劃調(diào)查表

2.3、就業(yè)意愿（擇業(yè)觀念）調(diào)查與分析

表3　擇業(yè)觀念調(diào)查與分析

就業(yè)觀念的形成是復雜的，受多種因素的影響，例如：個體的生活壞境、社會實踐經(jīng)歷、知識文化積累、個人自身修養(yǎng)等，使主體具有了鮮明的價值取向，并在價值取向的驅(qū)動下，進行價值實踐。在我校體育學院社會體育專業(yè)學生擇業(yè)觀念調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如表3所示，有47人，占51%的學生認為自己畢業(yè)后先找到一份能基本養(yǎng)活自己的暫時性工作后再慢慢選擇自己滿意的工作；同時也有29人，占32%的學生認為一定要找到適合自己并且自己也覺得滿意才去工作。只有13.5%和4.3%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造。

2.4、就業(yè)時薪酬期望（就業(yè)經(jīng)濟意向）調(diào)查與分析

表4　月收入意向調(diào)查表

如表4所示，在對就業(yè)后能接受的最低月薪調(diào)查時，選擇“1500-2000元的僅有10人，占10.8%；有19人，占20.6%的同學選擇“2000-3000元”。分別有63人占選68.4的同學擇2000-4000之間。說明曲靖師范學院社會體育專業(yè)學生的就業(yè)期望比較理性，能夠給自己比較準確的定位。選擇4000元以上的學生有19人，d的同學占20.6%經(jīng)濟意向的要求較高。

2.5、就業(yè)地域意向調(diào)查與分析

表5　就業(yè)地意向調(diào)查表

在對就業(yè)地的意向的選擇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如表5）可以明確看出，分別有43人和31人占被調(diào)查總數(shù)80%以上的同學愿意選擇在經(jīng)濟較為發(fā)達、工資收入較高地區(qū)工作，僅有9人，占9.8%和6人，占6.5%的學生愿意選擇回家鄉(xiāng)和無所謂在哪里就業(yè)。不難看出很大部分被調(diào)查學生仍把經(jīng)濟發(fā)達和收入高當成是首選條件，忽略國家和社會的人才需求。

2.6、就業(yè)前景態(tài)度調(diào)查與分析

圖1

依據(jù)調(diào)查結果如圖1顯示，有92位我校社體專業(yè)學生接受調(diào)查。接受調(diào)查學生中有20人約占總人數(shù)的21.7%對自己就業(yè)前景表示樂觀，有33個約占總人數(shù)的35.9%對就業(yè)態(tài)度表示一般，甚至對就業(yè)持迷茫態(tài)度的居然高達35人約占總調(diào)查對象的38%。另外，還有一小部分同學約占總人數(shù)的4.4%對就業(yè)前景態(tài)度充滿恐懼心理。

3、結論與建議

3.1、結論

3.1.1、我校社會體育專業(yè)的本科生在就業(yè)的地域意向上主要是以離戶籍地較近的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和院校所在城市為主，只有少數(shù)學生選擇東南沿海經(jīng)濟較發(fā)達的城市，選擇去經(jīng)濟較為貧困的西部地區(qū)的學生非常少。

3.1.2、我校社會體育專業(yè)的本科生在選擇工作時最關心的問題按選擇的百分比由高到低依次是工作單位的工資水平和福利、就業(yè)的地區(qū)、是否有利于個人的發(fā)展和晉升。大多數(shù)我校社會體育專業(yè)的本科生在就業(yè)時以“自我”的見解為主，其次是“父母”“戀人”“老師”的意見。

3.1.3、通過對調(diào)查結果的分析，結合國外的實踐經(jīng)驗，我們認為，解決好我校社會體育專業(yè)的本科生就業(yè)問題，需要當?shù)卣块T、高校與用人單位等有關方面的通力合作。

3.2、建議

3.2.1、拓寬社會體育專業(yè)的本科生就業(yè)渠道?？茖W調(diào)控招生規(guī)模和招生專業(yè)。在制定招生計劃時，要結合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，統(tǒng)籌安排好高校招生規(guī)模。在招生專業(yè)的設置上，高校往往只考慮已有的學科專業(yè)基礎，而較少考慮市場需求，結果是一方面部分專業(yè)的社會體育專業(yè)的本科生面臨著就業(yè)壓力。因此，有關部門和高校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需要，認真做好相關專業(yè)人才需求預測，對招生規(guī)模和招生專業(yè)實行動態(tài)調(diào)整，以實現(xiàn)招生專業(yè)及規(guī)模與市場需求之間的有效對。

3.2.2、改進社會體育專業(yè)課程教育體系，注重社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，將就業(yè)指導課程納入教學計劃。高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，建立貫穿于整個大學教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程體系，幫助大學生樹立正確的成才和就業(yè)觀念。將職業(yè)生涯規(guī)劃作為社會體育專業(yè)大學生的必修課程，引導學生正確地認識自己、認知職業(yè)、了解社會需求，幫助學生做出合理的、有針對性的職業(yè)規(guī)劃，使學生通過大學階段的學習到畢業(yè)時即能初步實現(xiàn)從學生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，并且具備較強的職業(yè)技能和正確的就業(yè)觀。

3.2.3、積極開展社會體育專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，賦予其與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。與國外相比，我們的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，大多數(shù)高校沒有開設創(chuàng)業(yè)課程，即使是開設了創(chuàng)業(yè)課程，也只是停留在選修課的層次，課程體系也不完善。結合國外經(jīng)驗，我們認為，高校應該把社會體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)目標、專業(yè)特點與經(jīng)濟社會發(fā)展需要三者結合起來，對必修課、選修課和創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)設計，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。同時，還可定期舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動。如舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，開展創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)知識培訓等，提升社會體育專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.4努力提高自身素質(zhì)增強就業(yè)市場的激烈競爭力。我校社會體育專業(yè)畢業(yè)生——進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力提高自身素質(zhì)就業(yè)市場的激烈競爭實際上是高校畢業(yè)生能力與素質(zhì)的競爭，而不同學校或者同一學校的不同專業(yè)之間，甚至同一專業(yè)的不同個體之間，其就業(yè)能力與素質(zhì)也存在著很大差異。因此，高校要引導學生充分利用大學階段的學習環(huán)境，在學習好本專業(yè)課程的同時，有針對性地拓展更多的專業(yè)知識和技能，有針對性地獲取相關的職業(yè)資格證書，并積極參加各類社會實踐活動，全方位提升自身素質(zhì)與就業(yè)能力。

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