吳春奎

摘 要：建筑力學(xué)是一門(mén)重要的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，也是非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能具有關(guān)鍵性作用。在實(shí)際教學(xué)中，中職教師必須要提高對(duì)建筑力學(xué)的重視程度，構(gòu)建具有實(shí)踐性和生活化的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓中職學(xué)生可以在建筑力學(xué)的課堂上不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；實(shí)踐；中職學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

建筑力學(xué)課程具有系統(tǒng)性和抽象性的特點(diǎn)，理論性強(qiáng)，公式復(fù)雜，是一門(mén)具有一定難度的專(zhuān)業(yè)課程。由于很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑力學(xué)的時(shí)候常常會(huì)感到困惑，甚至有的學(xué)生把建筑力學(xué)當(dāng)成是不可能學(xué)會(huì)的科目。因此，建筑力學(xué)課程得不到學(xué)生的支持和配合，也導(dǎo)致了這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量偏低。作為中職學(xué)校建筑力學(xué)的教師，我們必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，提高中職學(xué)生的課堂參與度。下面，筆者根據(jù)自己的建筑力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高中職建筑力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

中職教師在進(jìn)行建筑力學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要首先樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教師知道教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的方向才能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能夠切實(shí)地找到良好的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有學(xué)生知道需要掌握的是什么，才能夠發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，跟隨教師完成教學(xué)任務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候教師必須充分了解學(xué)情，做到“知己知彼”“統(tǒng)籌兼顧”。比如，講建筑力學(xué)“平面匯交力系的合成與平衡”時(shí)，我為這節(jié)課設(shè)計(jì)了三方面的教學(xué)目標(biāo)，分別是：知識(shí)目標(biāo)（要求中職學(xué)生了解求解平面匯交力系的方法；理解平面力系、平面匯交力系；理解平面匯交力系平衡的幾何條件）、能力目標(biāo)（通過(guò)用幾何法求解平面匯交力系的合力，提高對(duì)建筑力學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力）、素質(zhì)目標(biāo)（培養(yǎng)中職學(xué)生的分析問(wèn)題能力）。在新課引入時(shí)，我先讓學(xué)生回顧以前在初中階段物理學(xué)科中學(xué)過(guò)的力學(xué)。然后，我進(jìn)行詳細(xì)的講解和描述，以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建完善的知識(shí)體系

在當(dāng)前的教育背景下，中職學(xué)校的學(xué)生雖然面臨升學(xué)的壓力較小，但是他們面臨的就業(yè)壓力較大，很多學(xué)生都想學(xué)到一技之長(zhǎng)，然后順利走上工作崗位。因此，中職教師在教學(xué)時(shí)必須要為學(xué)生著想，選擇對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為中職學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。建筑力學(xué)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)具有重要的輔助作用，因此在教學(xué)時(shí)要多下工夫。比如，講中職建筑力學(xué)“彎曲內(nèi)力”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放幾組圖片，分別是工廠廠房的天車(chē)大梁，火車(chē)輪軸，樓房的橫梁和陽(yáng)臺(tái)的挑梁等，讓學(xué)生在具體的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后，我利用電子課件給學(xué)生詳細(xì)地講述用截面法確定彎曲內(nèi)容以及彎曲內(nèi)力的正負(fù)號(hào)規(guī)定。我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)剪力圖和彎矩圖，并把作圖時(shí)的注意事項(xiàng)系統(tǒng)地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中建立起彎曲內(nèi)力的知識(shí)框架，從而提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

建筑力學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中作用很大，能夠有效提升工作效益。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的案例，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。很多中職學(xué)生面對(duì)的困境是動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是理論基礎(chǔ)差，因此中職教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛力，從而使學(xué)生在建筑力學(xué)的課堂上更具有活力。比如，在講建筑力學(xué)“壓桿穩(wěn)定”時(shí)，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行授課，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有動(dòng)力。我先提出了一個(gè)例題：某型號(hào)柴油機(jī)的挺桿長(zhǎng)度l=25.7 cm，圓形橫截面的直徑d=8 mm，鋼材的E =210 GPa，бp=240 MPa。挺桿所受最大壓力F= 1.76 kN。規(guī)定的穩(wěn)定安全因數(shù)nst=2-5。試校核挺桿的穩(wěn)定性。我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行探究，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，還對(duì)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)起到重要作用。學(xué)生不僅理解了求挺桿的柔度的方法，還學(xué)會(huì)了用歐拉公式計(jì)算臨界壓力，進(jìn)而校核挺桿的穩(wěn)定性。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向交流與互動(dòng)，因此中職教師必須要注重學(xué)生的地位，與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)。

四、積極開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校都在進(jìn)行校企合作項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)之間建立了一種長(zhǎng)久的合作模式，以此應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力。通過(guò)校企合作，中職學(xué)校可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，也可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，中職學(xué)校還要注重學(xué)校與企業(yè)的信息共享和資源互助，給中職學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生到工程企業(yè)中去實(shí)習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能夠豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生的三方共贏。很多中職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)較好，最后都留在了企業(yè)中，成為各個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀人才。

五、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問(wèn)，教學(xué)面向全體學(xué)生

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，所以他們對(duì)于知識(shí)的理解也有快有慢。所以，教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和目的性的提問(wèn)，以滿足不同學(xué)生的需求，提高全體中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在建筑力學(xué)課堂教學(xué)前，我會(huì)根據(jù)教學(xué)方案選擇多元化的問(wèn)題，對(duì)于上等生我會(huì)選擇一些具有難度和拓展性的問(wèn)題，以發(fā)散學(xué)生的思維；對(duì)于下等生我會(huì)選擇一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講中職建筑力學(xué)“軸向拉伸與壓縮”時(shí)，我要求上等生自主思考與解題：設(shè)低碳鋼的彈性模量度E1=210Gpa，混凝土的彈性模量E2=28Gpa，求在正應(yīng)力σ相同的情況下，鋼和混凝土的應(yīng)變的比值；在應(yīng)變?chǔ)畔嗤那闆r下，鋼和混凝土的正應(yīng)力的比值；當(dāng)應(yīng)變?chǔ)?-0.00015時(shí)，鋼和混凝土的正應(yīng)力。我給下等生設(shè)計(jì)了判斷題：軸力的大小與外力有關(guān)，與桿件的強(qiáng)度剛度無(wú)關(guān)；拉、壓桿橫截面上各點(diǎn)的內(nèi)力分布相同，既應(yīng)力在橫截面上是均勻分布。