張濤

摘 要：針對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)一直從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教育體系不斷調(diào)整，使其契合時(shí)代的發(fā)展和民族進(jìn)步的腳步。建國(guó)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展非常重視，努力實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。最近幾年，教育部門開(kāi)始對(duì)義務(wù)教育課程進(jìn)行改革，要求教育工作者以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)的效率，提出了新課標(biāo)的要求，在一定程度上，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展取得了一定的成效。全國(guó)教育在新課標(biāo)的浪潮沖擊下，高中語(yǔ)文地理教學(xué)也不能免俗，順應(yīng)潮流，在這種強(qiáng)有力的背景下被注入新鮮血液，以欣欣向榮之姿態(tài)挺拔成長(zhǎng)。然而還是有很大一部分老教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，采用傳統(tǒng)的教育模式，不符合新課程改革的發(fā)展要求。本文根據(jù)新課改的要求，探討教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義。當(dāng)然，在其中存在實(shí)踐的難點(diǎn)，這點(diǎn)需要廣大的教育工作者繼續(xù)進(jìn)行積極思考和完善，我寄期望于此文，希望可以幫給相關(guān)工作人員提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)研究

地理作為高中學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。高中地理的涉及的學(xué)科知識(shí)廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁雜，包括有自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多方面。在新課標(biāo)的要求下，高中地理教育不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，它與我們的日常生活也脫不開(kāi)關(guān)系，同時(shí)還關(guān)系到國(guó)家地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)學(xué)計(jì)算等，綜合性較強(qiáng)。思維導(dǎo)圖通過(guò)將抽象的概念用圖形工具進(jìn)行具象化展示，運(yùn)用圖文結(jié)合使人們更好地進(jìn)行理解、記憶，有助于體現(xiàn)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。在高中地理教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些教學(xué)問(wèn)題，提高高中地理教學(xué)的有效性，更加符合現(xiàn)代地理教學(xué)。

1思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，其創(chuàng)始人是英國(guó)的大腦先生東尼·博贊（Tony Buzan）。思維導(dǎo)圖是借助圖形工具去表現(xiàn)所要表達(dá)的主題事物的隸屬關(guān)系、層次關(guān)系的思維工具，從一個(gè)中心思想擴(kuò)展出與之相關(guān)方方面面，將抽象的概念用圖形工具進(jìn)行具象化展示，運(yùn)用圖文結(jié)合使人們更好地進(jìn)行理解、記憶，有助于體現(xiàn)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖這種思維工具對(duì)于人們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，具有形象、高效、直觀等特點(diǎn)，在世界各國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展中得到了大力推廣。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種符合新課標(biāo)要求的創(chuàng)新型的教學(xué)方法，從它開(kāi)始在教學(xué)中被應(yīng)用以來(lái)，已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響，目前已經(jīng)有很多人在開(kāi)始探索它的應(yīng)用[1]。

2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及其意義

地理作為高中學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。高中地理的涉及的學(xué)科知識(shí)廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁雜，包括有自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多方面，同時(shí)關(guān)系到國(guó)家地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)學(xué)計(jì)算等，綜合性較強(qiáng)，幾乎所有學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上都存在著不同程度上的疑難。

高中地理的學(xué)習(xí)本身就包括很多的地圖、洋流流向圖、鐵路干線圖等圖表，教師在高中地理的教學(xué)中更應(yīng)該引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)，用具象的圖形更直觀地展現(xiàn)出抽象的地理概念，讓學(xué)生可以在腦海里形成一個(gè)知識(shí)構(gòu)架，串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松一些。本文將從如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高高中地理教學(xué)的課堂效率進(jìn)行分析，給出如下建議：

（1）引導(dǎo)同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。在開(kāi)始新的高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一張思維導(dǎo)圖，標(biāo)注出重難點(diǎn)，讓同學(xué)們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度。例如，在地貌類型這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，老師可以給出如下的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生提前去了解主要各種地貌類型及其特點(diǎn)。

（2）提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以制作一份細(xì)分的思維導(dǎo)圖，根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況，有側(cè)重性地進(jìn)行課堂聽(tīng)講，彌補(bǔ)自身的不足；在做課堂筆記時(shí)，學(xué)生同樣可以采用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，記錄重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞，并進(jìn)行串聯(lián)，這樣可以減少記筆記的時(shí)間，跟緊老師的教學(xué)進(jìn)度。這些方式都能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，即時(shí)消化課堂知識(shí)。

（3）方便課后復(fù)習(xí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在大腦里對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)形成相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖及記錄的關(guān)鍵詞找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓關(guān)鍵詞以點(diǎn)連線，再以線連面，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容整理成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化更加明顯的系統(tǒng)[2]。通過(guò)思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)架，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)更加全面，重要知識(shí)點(diǎn)也比較明確。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能在很大程度上提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透徹了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?？傊?，將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，既能凸顯新課程自主學(xué)習(xí)理念，又能為教學(xué)改革注入新的活力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛雁.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012，27：136-137.

[2]熊萬(wàn).高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，04：54-55.

[3]劉讓德，楊曉英.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2012，12：195-196.

（作者單位：河北定興中學(xué) ）