陳雪儀

摘 要：自主學(xué)習(xí)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在課堂上，如何實(shí)踐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者作下面探討：一、以“學(xué)生為主體”；二、以“導(dǎo)法”為航；三、以“自學(xué)”為徑，四、以“讀為本”。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體；指導(dǎo)法；自學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-217-01

自主學(xué)習(xí)，就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的感悟去獲取知識(shí)。如何實(shí)踐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢，筆者作下面探討。

一、以“學(xué)生為主體”

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)生的法子”。因而在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，重視自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

首先，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主的環(huán)境，使書中的語(yǔ)文文字變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其中的美、趣，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與的行為。如在觀摩三年級(jí)《海底世界》一文中，上課伊始，教者便提出具體要求，讓學(xué)生閉眼靜聽配樂(lè)朗讀，而且錄音機(jī)里還配上課文海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。在悠揚(yáng)的音樂(lè)和聲情并茂的范讀中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)之中，當(dāng)教師提出“聽了范讀，在你們腦海里，海底世界是怎樣的”？學(xué)生都結(jié)合自己聽到的，積極發(fā)言，很快地融入到課文里。

其次，設(shè)置自主的訓(xùn)練，葉圣陶先生曾說(shuō)：“領(lǐng)會(huì)作者意境，想象中的眼界因而擴(kuò)大了。因而想想這意境多美，這也是一種愉快，假如死盯著文字而能有從文字中看出一幅畫來(lái)，就感受不到這種愉快了?！边@就告訴我們，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要手段就是引導(dǎo)學(xué)生去探尋文字中的意境美。因而教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文文字理解，促進(jìn)學(xué)生探導(dǎo)能力提高。

再者，激發(fā)自主質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他們對(duì)講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高”，讓學(xué)生更廣泛，更深入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是教學(xué)中反饋的有效途徑。如我在六年級(jí)上的匯報(bào)課《草船借箭》這一課時(shí)，當(dāng)進(jìn)入到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生都很踴躍，其中一學(xué)生提出的問(wèn)題到現(xiàn)在還讓我記憶猶新，他說(shuō)：“曹操既然探不清對(duì)方的虛實(shí)，為什么不用火箭呢？”這一問(wèn)猶如在平靜的湖面上扔下大石頭，讓學(xué)生和在座的聽課老師都愕然了，這一問(wèn)題提得好，很有創(chuàng)造性。更能深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。于是，我指導(dǎo)學(xué)生互相幫助，合作交流解疑，讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己解答，把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、以“導(dǎo)法”為航

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹陂喿x教學(xué)中，主要途徑在于把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)中，常用以下幾種方法。

1、遷移式指導(dǎo)法。所謂遷移指導(dǎo)法，就是通過(guò)教師“舉一”培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力，這種方法關(guān)鍵在于“舉一”要選準(zhǔn)，要選以有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”要有相通性，否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果。

2、示范式指導(dǎo)法。就某種學(xué)法，教師先舉出范例，然后指導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)，例如在語(yǔ)文課中講授“按時(shí)間的推移順序分段法”教師先列舉一篇范文《海上日出》，是“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來(lái)寫；接著教師又出示一篇結(jié)構(gòu)相仿的文章《鸕鶿》，讓學(xué)生接“按時(shí)間的推移順序”來(lái)給文章分段，學(xué)生比較容易地分成鸕鶿捕魚前——鸕鶿捕魚時(shí)——鸕鶿捕魚后這三段。

3、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。所謂點(diǎn)撥式指導(dǎo)，就是教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在閱讀教學(xué)中抓住契機(jī)用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《再見了，親人》一文中的“雪中送炭”一詞時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)，先通過(guò)查字典弄清了本義，接著通過(guò)對(duì)第一自然段的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解，大娘在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的危急關(guān)頭，帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送去了打糕，與下雪時(shí)給別人送炭之間有著相似點(diǎn)，以體會(huì)出作者用詞的精當(dāng)。這樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生以后理解其它詞語(yǔ)，收到較佳效果。

三、以“自學(xué)”為徑

張國(guó)若先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，掌握技能，任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過(guò)自己的腦力勞動(dòng)，也就是自學(xué)”。實(shí)踐出真知，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、真理，因而在語(yǔ)文教學(xué)中，要以自學(xué)為主，那么學(xué)生如何自學(xué)？自學(xué)些什么呢？在實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程中采用了“自我預(yù)習(xí)”“自我質(zhì)疑”，并取得較好的效果。

四、以“讀為本”

“以讀為本”既是以學(xué)生為主體的放聲讀或默讀為根本的教學(xué)手段。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生主體為讀為根本，也體現(xiàn)了“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)。

1、感性讀——初讀，粗讀，預(yù)習(xí)讀。這一層次的讀主要從整體上去感知，熟悉課文，產(chǎn)生第一印象，把握學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，大概了解課文內(nèi)容

2、理解讀——精讀，細(xì)讀，體驗(yàn)讀。這一層次的讀，主要任務(wù)是理解文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的思想內(nèi)容，理解文章段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)精讀《五彩池》一課，體會(huì)了“漫山遍野”“橄欖綠”“折射”難理解的詞句，進(jìn)一步體會(huì)到五彩池的美麗與神奇。

3、升華讀——有感情地朗讀，欣賞讀，并能把其優(yōu)秀的詞句，體現(xiàn)中心的語(yǔ)句背誦下來(lái)。如《五彩池》中的語(yǔ)句“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”；“陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩”等等。學(xué)生通過(guò)背誦這些句子，領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗與神奇，聽了這些句子，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！?/p>

“自主學(xué)習(xí)”是閱讀教學(xué)最根本的基礎(chǔ)和前提。它將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)心理狀態(tài)——“要我學(xué)”引導(dǎo)為主動(dòng)探求知識(shí)的“我要學(xué)”，學(xué)生的自我意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的重大轉(zhuǎn)變，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。