陳井霞

[摘要]在計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、家庭化的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著嶄新的發(fā)展機(jī)遇。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程不對(duì)接仍然是高校課堂面臨的最大問題。本文以哈爾濱廣廈學(xué)院計(jì)算機(jī)系為例闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建、考核方式的變化、課程內(nèi)容的革新、教材的重建以及教學(xué)方法等方面的改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求，在工作崗位上具備創(chuàng)造性工作、具有多元能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)導(dǎo)向；課程體系；多元能力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0111-02

一、現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，“90后”約有1.4億人，占總?cè)丝诘?1.7%，他們的價(jià)值觀及在價(jià)值觀引導(dǎo)下的理念和行為，將在很大程度上影響社會(huì)走向。面對(duì)著這樣一群自我認(rèn)同感超強(qiáng)的教育對(duì)象，高校課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)滯后授課對(duì)象群體的需求，并且在教學(xué)管理上日趨乏力。并且，隨著“可汗學(xué)院”、“宅客學(xué)院”、“淘寶大學(xué)”等在線教育平臺(tái)的興起，對(duì)高校傳統(tǒng)授課模式帶來了前所未有的沖擊，圍繞課程體系，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)法、考核方式等方面的改革刻不容緩。

通過對(duì)近幾年我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，可以分析得出現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的諸多問題。第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系不完善，與社會(huì)所需IT人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力相去甚遠(yuǎn)，不能很好地滿足市場(chǎng)的需求；第二，教學(xué)資源單一，教材仍是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一載體，且以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教材甚少，多是偏重理論的講解與傳授；第三，教學(xué)模式和教學(xué)方法與學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、信息轉(zhuǎn)化等多元能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)，使得學(xué)生視野不夠開闊，崗位創(chuàng)造性工作能力較弱，后勁不足；第四，課程考核形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待變革，傳統(tǒng)的試卷考核形式與計(jì)算機(jī)專業(yè)的諸多學(xué)科特點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)；第五，課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核不夠具體；第六，師資水平亟待提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師多來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、我院計(jì)算機(jī)專業(yè)改革探索與實(shí)踐

一所高校專業(yè)課程體系的設(shè)置在很大程度上決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)已開展校企合作多年，為實(shí)現(xiàn)校企深度融合奠定了基礎(chǔ)，為此我院計(jì)算機(jī)系各專業(yè)實(shí)行了一系列的改革，在此，圍繞課程體系改革進(jìn)行論述。

（一）植根專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，革新課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

首先，刪掉陳舊的不實(shí)用的課程，如“計(jì)算機(jī)組裝與維修”；其次，對(duì)于原理性較強(qiáng)的課程，理論內(nèi)容進(jìn)行了適度的刪減，而強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“編譯原理”課程刪減理論學(xué)時(shí)、加大實(shí)踐學(xué)時(shí)；再有，以校企合作為依托，增設(shè)了IT行業(yè)的前沿、實(shí)用課程，如《Java EE和開源SSH框架（Java+Linux）》、《微軟云計(jì)算掌上影音平臺(tái)》等；最后，基于2.5+1.5的培養(yǎng)模式，在第二至第五學(xué)期開設(shè)了連續(xù)不間斷的課程群，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《Java程序設(shè)計(jì)》、《Java高級(jí)編程》、《JSP網(wǎng)絡(luò)編程》以及《Java EE和開源SSH框架（Java+Linux）》系列課程的開設(shè)，即迎合了市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的要求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

（二）以考試改革為突破口，倒推課程改革

課程的考核方式在很大程度上決定了本門課程的授課形式、授課內(nèi)容以及最終學(xué)生能力培養(yǎng)的水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)的眾多科目，傳統(tǒng)的考核形式就是試卷，不同之處在于是開卷與閉卷，試卷內(nèi)容考核更側(cè)重理論性的考點(diǎn)，并圍繞考點(diǎn)設(shè)計(jì)考題，在考點(diǎn)上兜圈子，考題上下足了功夫。那么在日常教學(xué)包括期末復(fù)習(xí)時(shí)，基本上也是在圍繞考題開展，以學(xué)生通過測(cè)試為目的而不是以培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)操能力為宗旨，其他綜合方面能力的培養(yǎng)更是涉足甚少。

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)能力上主要以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，而上機(jī)考核或項(xiàng)目驗(yàn)收的考核方式具有傳統(tǒng)試卷考試不可替代的優(yōu)勢(shì)，與計(jì)算機(jī)專業(yè)諸多學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)高度吻合。本著社會(huì)需要計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備什么能力，考核方式即考查并體現(xiàn)其是否具備該能力的宗旨，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)在考核方式上做了大量的突破性的變革。

（三）以項(xiàng)目形式組織教材建設(shè)，圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)能力本位的培養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好對(duì)接，計(jì)算機(jī)系以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)充分融入到具體項(xiàng)目中，以項(xiàng)目作為知識(shí)的載體，建設(shè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材。如，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課C語言的教材就是由我系多位老師聯(lián)合編寫由清華大學(xué)出版社出版的《C語言程序設(shè)計(jì)案例教程》，其中“計(jì)算器”的設(shè)計(jì)貫穿各章節(jié)，在講到復(fù)雜數(shù)據(jù)類型“結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉類型”一章時(shí)引入項(xiàng)目“圖書借閱管理系統(tǒng)”，直到“文件”一章學(xué)生已經(jīng)掌握了利用C語言設(shè)計(jì)小型管理系統(tǒng)的基本技能。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課則是直接將項(xiàng)目分解。今后，我們將逐漸加大項(xiàng)目導(dǎo)向式課程建設(shè)的力度。

（四）加強(qiáng)專業(yè)課程群間的整體聯(lián)系，以及單一課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

以往各門專業(yè)課獨(dú)立授課，專業(yè)課程群間的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系并不緊密，教師緊單單講授課程群的某一門或兩門科目，在講授過程中，往往忽視所授科目與課程群中其他相關(guān)科目間知識(shí)的連貫性，存在知識(shí)點(diǎn)側(cè)重有偏頗，或者不夠深入，起不到承上啟下的作用，也自然失去了課程群建設(shè)的意義。應(yīng)力推教師周期性循環(huán)授課，為課程群組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

我系針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，其課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均由企業(yè)導(dǎo)師授課，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是企業(yè)實(shí)際開發(fā)的應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，使學(xué)生提前感受到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)“場(chǎng)景”，積累了一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生參加工作打了一劑強(qiáng)心針。

（五）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造PDSIPE式教學(xué)

立足教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，我系對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課已實(shí)現(xiàn)全部機(jī)房授課，同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過程中采取實(shí)踐加理論的形式，即上課前幾分鐘先拋出去個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目的分解即任務(wù)，然后通過任務(wù)介紹、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)歸納總結(jié)的形式完成教學(xué)過程。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的課程構(gòu)建方法與以往的“先理論，后實(shí)踐”相比，實(shí)踐貫穿整個(gè)的課堂教學(xué)過程，實(shí)踐環(huán)節(jié)前移到如今教學(xué)的整個(gè)過程。那么在以后，時(shí)機(jī)成熟的話我們可能要嘗試Mooc與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合線上教育模式，而通過實(shí)踐PDSIPE教學(xué)模式來彌補(bǔ)線上教育的不足。目前，我系15級(jí)新生已開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)授課采取“U”字型，方便學(xué)生探討、合作，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、工文寫作能力、人際交往與合作能力等綜合性多元化能力，將課堂教學(xué)與工作場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，充分展現(xiàn)了能力本位與建構(gòu)主義的精髓。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，變革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)注重教師教什么、怎么教、教得怎么樣，其實(shí)我們更應(yīng)該立足于學(xué)生，以學(xué)生為本位，思考學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；植根學(xué)生需求，注重學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方法的改革，采取的是推行主動(dòng)參與教學(xué)法，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，講練結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主的與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相適應(yīng)的項(xiàng)目導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（七）師資隊(duì)伍建設(shè)。

最近幾年，我院教師不斷努力，通過企業(yè)實(shí)踐、參加培訓(xùn)、高校交流、游學(xué)等方式不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，根據(jù)實(shí)際授課需要，為每位老師制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，樹立知行統(tǒng)一的教育理念，教、學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，打造業(yè)務(wù)能力過硬、綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師。

三、未來展望

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、更新速度較快的一個(gè)專業(yè)，課程體系也應(yīng)不斷革新；未來，我院計(jì)算機(jī)系將不斷深化校企合作，通過資源整合，加強(qiáng)課程建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；進(jìn)一步完善考核形式及其評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、評(píng)價(jià)的主體，在考核中彰顯能力本位；教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為其能夠終身學(xué)習(xí)，未來創(chuàng)造性的工作埋下種子。

四、結(jié)論

面向市場(chǎng)、依托校企合作，市場(chǎng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系以考核方式為改革切入點(diǎn)，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，而作為內(nèi)涵式建設(shè)的課程體系構(gòu)建是改革的關(guān)鍵，圍繞實(shí)用的課程體系實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生多元能力的教學(xué)過程乃是重中之重，教學(xué)模式與方法是改革的利器，決定改革最終成效，輔以第二課堂的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的良好對(duì)接。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）