賴興賀

摘 要：愛玩是小學(xué)生的天性，在玩的場景中他們身心愉悅。如果在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，則可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容不多，長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到體育培育綜合人才的教學(xué)目的。體育教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為他們創(chuàng)設(shè)多樣的體育學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，全面體現(xiàn)體育的育人價值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;體育教學(xué);課堂有效性

心理學(xué)家皮亞杰指出，游戲最適應(yīng)兒童的心理特點。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中要盡力為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到課堂的融洽，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育是一門重要學(xué)科，通過參與體育訓(xùn)練，可以提升小學(xué)生的總體發(fā)展水平。但是小學(xué)生體育訓(xùn)練的長久性不足，因為他們喜歡一些新鮮的事物，對單一的教學(xué)形式自然不會滿足。為此，體育教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r為他們創(chuàng)設(shè)多樣的體育課堂情境，讓小學(xué)生在良好的體育課堂氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是小學(xué)體育課程實現(xiàn)快樂教學(xué)的有效途徑之一，在生動的情境中，學(xué)生能感受到體育的基本樂趣，也可以感受到教師的教學(xué)充滿童趣。為此，體育教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并且創(chuàng)設(shè)的體育情境要在兒童的能力范圍內(nèi)，在創(chuàng)設(shè)情境之后，體育教師要鼓勵兒童勇敢地嘗試。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對體育也會充滿期待。

例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)項目時，可以根據(jù)青蛙的特點，創(chuàng)設(shè)青蛙跳躍荷葉的教學(xué)情境，具體而言，教師可以在操場上用筆畫出一些大小不一的圓圈，然后將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行跳荷葉比賽。教師給每個小組規(guī)定同樣的時間，哪個小組的學(xué)生能首先順利通過每一片荷葉到達(dá)河的對岸就算哪個小組取得勝利。在這樣輕松的情境中，每個學(xué)生快樂的細(xì)胞被調(diào)動起來，為了取得最后的勝利，每個小組都進(jìn)行了溝通，保證每個學(xué)生不踩其他人的腳，要按順序進(jìn)行跳躍。如此，不僅提升了學(xué)生的體育積極性，也提升了他們的身體協(xié)調(diào)性和團隊合作精神。

二、及時調(diào)整游戲法，提升學(xué)生參與度

小學(xué)生處于快速生長階段，對外界新鮮事物充滿了好奇，他們一直在嘗試探究新的事物，以滿足他們的好奇心。教師要認(rèn)識到小學(xué)生的這一發(fā)展特點，結(jié)合他們的興趣特點為他們創(chuàng)設(shè)多樣的游戲形式，則可以讓小學(xué)生的課堂注意力一直保持集中的狀態(tài)。比如，百米跑訓(xùn)練時，大部分小學(xué)生比較反感這種單一的運動項目，教師可以創(chuàng)新這種體育項目，讓小學(xué)生兩個人一組進(jìn)行雙人綁腿跑。在充滿樂趣的情境中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氣氛中提升了他們的參與度。

體育游戲只有不斷地更新，才能保障每個學(xué)生時刻在積極的氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生接受新事物的速度很快，他們關(guān)心的話題往往比較新奇，而教師可能不知道。為此，體育教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，了解他們的興趣愛好，之后將他們的興趣融合在體育教學(xué)中。比如，小學(xué)生大多喜歡一些舞蹈，教師可以在體育課堂為學(xué)生播放他們喜歡的音樂、舞蹈，為課堂注入新的活力。如此，學(xué)生可以伴隨音樂的節(jié)奏創(chuàng)新體育項目。這樣不但充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了學(xué)生的體育思維，還增強了學(xué)習(xí)體育的自信心。

三、尊重學(xué)生差異，策劃體育游戲

在教學(xué)實踐中，教師要不斷創(chuàng)新，觀察學(xué)生并做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時改變單一而固定的教學(xué)形式，力爭讓每個學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握體育的基本技巧。比如，小學(xué)生因為正處于身體發(fā)育階段，男生和女生的身體發(fā)育狀況不同，他們對體育項目的興趣也不同，為此，教師可以認(rèn)真研究男生和女生的差異，并采取差異化的情境游戲，讓學(xué)生都能參與到體育運動中。

例如，在籃球技能教學(xué)中，女生的興趣顯然不如男生充足，為此，教師可以讓男生掌握籃球的基本技能，而讓女生用游戲的形式融入體育訓(xùn)練中。教師可以將籃球技巧融合到丟沙包游戲中，讓女生先產(chǎn)生積極的興趣，然后再將沙包換成籃球，實現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。如此，不僅提升了學(xué)生的體育興趣，還可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四、展開競賽情境，提升學(xué)生競爭意識

小學(xué)生都比較喜歡刺激的游戲，他們尤其喜歡在同學(xué)面前“露一手”，證明自己很厲害。為此，體育教師也可以迎合小學(xué)生的這種心理，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽的游戲情境，提升學(xué)生的參與積極性，提升他們的競爭意識。

例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生玩“螃蟹背西瓜”的競賽游戲，具體是將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組四個人，彎下腰將手背在后面，然后將球夾在四個學(xué)生之間，讓小組從同一個方向出發(fā)，先到達(dá)終點者為優(yōu)勝者。通過這樣的游戲，不僅可以提升學(xué)生的團隊意識，還可以提升他們的競爭意識。

游戲教學(xué)情境在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用具有自身的優(yōu)勢，體育教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的興趣，認(rèn)真研究他們的心理，也要研究他們的差異，將多種游戲情境應(yīng)用在教學(xué)中，提升小學(xué)生的體育興趣和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜風(fēng)萍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：255.

[2]林以華.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（2）：68-70.