趙小蕾，許喜斌，黎良宇（.中山大學(xué)新華學(xué)院，廣州　5050；.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州　5050）

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基于微信平臺智能化教學(xué)改革探索

趙小蕾1，許喜斌2，黎良宇1
（1.中山大學(xué)新華學(xué)院，廣州510520；2.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510520）

摘要：

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革；微信；智能化；信息化

1　教學(xué)改革背景及改革必要性

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持多語言、多種網(wǎng)絡(luò)（Wi-Fi、2G、3G和4G）、跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺（iOS、Android、Windows Phone版等）[1］。在微信的各項服務(wù)之中，微信公眾號成為微信主要服務(wù)之一，微信公眾平臺對用戶提供了半公開的后臺操作，采用公眾平臺就可以根據(jù)自己的需求編輯圖文消息、語音、視頻等各種形式的消息，向用戶推送消息。根據(jù)《騰訊：2015年微信平臺數(shù)據(jù)研究報告》[2］表明，微信的用戶群體非常年輕，其中18-35歲的中青年為微信的主要群體，他們比例高達86.2％；微信用戶職業(yè)分布比較集中，其中學(xué)生占總體比例19.7％，仍然有較大的空間發(fā)展?；谖⑿牌脚_的優(yōu)勢，微信在教育領(lǐng)域已經(jīng)有所研究和應(yīng)用，如微信公眾平臺應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域的可行性研究[3］、我國教育領(lǐng)域微信應(yīng)用可視化研究[4］、微信在移動教育中的應(yīng)用[5］、基于微信的微型移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計[6］等。

本文教學(xué)改革探索是以《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程作為改革課程實例。從《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程性質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生特點等角度分析教學(xué)過程中主要存在的問題：（1）從課程性質(zhì)來看，《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程作為計算機、軟件工程尤其是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，理論性極強，重點難點占據(jù)總課程較大知識比例，在有限的學(xué)時和資源的前提下，學(xué)生普遍體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程較為吃力，即使加上項目驅(qū)動教學(xué)以及實踐深化理論知識，也不能收到很好的教學(xué)效果；（2）從傳統(tǒng)教學(xué)方法分析，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面，課堂時間有限對理論性較強知識講解不夠透徹，需要延伸課堂，另一方面，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；（3）從學(xué)生自身特點來看，一方面，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)層次不一，課堂滿足不了所有學(xué)生層次的學(xué)習(xí)需求。針對上述教學(xué)問題，亟待探索一種改變教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法，課程改革迫在眉睫。

綜上所述，基于微信平臺的應(yīng)用優(yōu)勢和用戶群體的特點，結(jié)合實際教學(xué)過程中遇到的問題，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微信智能教學(xué)平臺，實現(xiàn)該課程的移動智能化和信息化教學(xué)的目的，化被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要研究如何利用微信開發(fā)平臺對教學(xué)加以改革，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2　改革目標(biāo)與思路

2.1改革目標(biāo)

以《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程作為改革課程實例，課程改革預(yù)計達到如下幾個目標(biāo)：

第一，個性化學(xué)習(xí)。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生透徹理解課程內(nèi)容，尤其是課程內(nèi)容的重點和難點。

第二，實現(xiàn)智能化和自主學(xué)習(xí)。教師精力有限、學(xué)時有限，課堂中不可能一一個體輔導(dǎo)，通過微信平臺智能化的方法解答學(xué)生遇到的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到有效延伸課程的目標(biāo)。

第三，整合課程資源。通過微信平臺整合校內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課程資源，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)素材庫，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，了解需求，把握教學(xué)進度。教師通過微信平臺測試學(xué)生掌握知識的整體情況，以及可做一些學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需求。

2.2改革思路

（1）實施課程：《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程（3學(xué)分，3學(xué)時/周）。

（2）教學(xué)設(shè)計：建立基于微信平臺，通過圖靈機器人實現(xiàn)智能化教學(xué)問題設(shè)置、建立單選（多選）題庫測試了解學(xué)生學(xué)習(xí)層次、分享圖文、視頻、語音等課程資訊、發(fā)送調(diào)查問卷了解學(xué)生需求。再結(jié)合TBL和翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)模式，教師課上認(rèn)真指導(dǎo)、課下智能輔助形式，達到學(xué)生自動、半自動學(xué)習(xí)模式。布置課下作業(yè)、推送課程相關(guān)知識等。

為了實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，微信平臺主要設(shè)置四大功能模塊：智能化學(xué)習(xí)平臺、前沿問題發(fā)布模塊、課外作業(yè)發(fā)布模塊以及測試試卷制作和發(fā)布模塊。如圖1所示。

圖1　微信平臺主要功能

各個模塊的功能實現(xiàn)詳細描述如下：

●智能學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。結(jié)合個性化智能機器人平臺（http://www.tuling123.com）及微信平臺實現(xiàn)基于圖靈機器人智能學(xué)習(xí)、解答學(xué)生關(guān)于《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程的相關(guān)問題。實現(xiàn)方法是通過微信第三方開發(fā)平臺連接個性化智能機器人平臺，并通過后臺的訓(xùn)練，訓(xùn)練該機器人智能回答關(guān)于課程的主要內(nèi)容，以實現(xiàn)智能回答的目的。學(xué)生只要關(guān)注微信公眾號，通過發(fā)送問題，可得到智能的回答，教師可通過監(jiān)測，可了解學(xué)生問的集中問題，也可修正問題的答案。

●課程前沿?zé)狳c問題的發(fā)布。通過微信平臺發(fā)布課程的熱點問題，提供最新的課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生在最短時間、以最便捷的方式了解課題的動態(tài)發(fā)展。也可以基于微信平臺分享課程技術(shù)發(fā)展應(yīng)用及相關(guān)圖文、視頻、語音等資源，擴寬學(xué)生的知識范圍。

●課外作業(yè)發(fā)布。通過該微信平臺，可以動態(tài)發(fā)布作業(yè)信息，以及發(fā)布作業(yè)答案，幫助學(xué)生完成課外練習(xí)，加深理論知識的理解。也可在該平臺與教師雙向互動，解決作業(yè)無答案無教師指導(dǎo)的問題。

●制作、發(fā)布測試試卷。根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容制作具有單選和多選的測試試卷，教師可以看到學(xué)生每到題目的正確率和錯誤率，從而了解學(xué)生對各個知識點的掌握程度。這些數(shù)據(jù)有利于教師日后統(tǒng)籌課程進度安排。

詳細的教學(xué)實施流程如圖2所示。

圖2　教學(xué)實施流程

3　課程改革成效

在《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程中引入微信平臺智能化教學(xué)方法，一定程度實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)自動化、半自動化教師輔導(dǎo)模式，滿足不同知識層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，實現(xiàn)信息化智能化教學(xué)方式。

一方面，《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程作為改革實例具有重要的意義和價值。從該課程應(yīng)用前景來看，數(shù)字圖像處理技術(shù)已經(jīng)成為信息科學(xué)、計算機科學(xué)、工程科學(xué)、生物科學(xué)、地球科學(xué)等學(xué)科研究的熱點。從該課程的性質(zhì)來看，數(shù)字圖像處理課程理論性較強，知識理論體系涉及多門學(xué)科，具有極強的知識深度和廣度，對本科生而言難度系數(shù)較高。以該課程為改革試點課程具有重要的研究和探索價值。

另一方面，通過構(gòu)建微信平臺實現(xiàn)鏈接智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、推送課程熱點前沿問題、布置作業(yè)、分發(fā)測試試卷、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息化教學(xué)手段，從而實現(xiàn)信息化和智能化教學(xué)方式。進而進一步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4　結(jié)語

為了解決教學(xué)中遇到的實際問題，探索了基于微信平臺實現(xiàn)信息化和智能化的課程改革，為了滿足不同學(xué)生層次的個性化學(xué)習(xí)、為了實現(xiàn)有效延伸課堂的智能化學(xué)習(xí)、為了有效整合課程資源和了解學(xué)生實際需求和學(xué)習(xí)程度，基于微信平臺實現(xiàn)四大功能模塊：智能化學(xué)習(xí)平臺、前沿問題發(fā)布模塊、課外作業(yè)發(fā)布模塊以及測試試卷制作和發(fā)布模塊。通過課程改革，一定程度實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)自動化、半自動化教師輔導(dǎo)模式，達到了學(xué)生化被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，實踐證明課程改革取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1］百度百科.微信[EB/OL］.[2015-3-2］.http://baike.baidu.com/subview/5117297/15145056.

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[3］韓麗娜.微信公眾平臺應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域的可行性研究[J］.現(xiàn)代交際，2016，01：2+1.

[4］李丹妍，曹杰穎.我國教育領(lǐng)域微信應(yīng)用可視化研究[J］.中國電化教育，2016，03：39-43+74.

[5］呂海燕.微信在移動教育中的應(yīng)用研究[D］.延安：延安大學(xué)，2014

[6］陳峰.基于微信的微型移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2014

In recent years，with the continuous development of information technology，teaching reform will continue to explore further.Takes Digital Image Processing Technology course as an example to explore intelligent learning and information platform based on the Internet add E-ducation WeChat，to achieve the purpose of teaching the curriculum of passive learning to active learning，spark students' interest in learning.Through the implementation of teaching practice，achieves good teaching results.

Keywords：

Teaching Reform；WeChat；Intelligence；Information

Exploration of Intelligent Teaching Reform Based on WeChat Platform

ZHAO Xiao-lei1，XU Xi-bin2，LI Liang-yu1
（1.Xinhua College，Sun Yat-sen University，Guangzhou 510520；2.Guangdong Engineering Polytechnic，Guangzhou 510520）

Abstract：

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革探索也隨之不斷深入。以《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程為例，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微信智能化教學(xué)平臺，實現(xiàn)該課程的移動智能化和信息化教學(xué)的目的，化被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐實施，取得較好的教學(xué)效果。

基金項目：

中山大學(xué)新華學(xué)院質(zhì)量工程教改項目（No.2015J007）、省級專業(yè)綜合改革試點課題（No.2015Z004）

文章編號：1007-1423（2016）15-0021-03

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.15.006

作者簡介：

趙小蕾（1988-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向為人機交互、多媒體信息處理技術(shù)

許喜斌（1987-），男，廣東揭陽人，本科，實驗師，高級工程師，研究方向為計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

黎良宇（1989-），女，學(xué)士，廣西玉林人，研究實習(xí)員，研究方向為教育管理

收稿日期：2016-03-15修稿日期：2016-05-10