張霞兒

【摘要】環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)許多的院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，寧波大紅鷹學(xué)院也是大量招收環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。擴(kuò)招后，一些問(wèn)題隨之出現(xiàn)，尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置的和諧性有待加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對(duì)接上面一些不合理的因素，影響課程建設(shè)的和諧性。針對(duì)課程開(kāi)設(shè)的不合理發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題在于課程開(kāi)設(shè)的先后順序及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接困難。本文主要從各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)展看情況展開(kāi)，側(cè)重研究本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧性問(wèn)題，查找原因并探索解決辦法。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課 專業(yè)課 和諧性

【基金項(xiàng)目】?？蒲谢痦?xiàng)目，編號(hào)：1320141009。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0227-02

社會(huì)快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題備受人們的關(guān)注，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的短缺也成為社會(huì)的重大問(wèn)題之一。結(jié)合社會(huì)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，各界都出謀劃策參與其中，高校都紛紛加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)工作力度，擴(kuò)招環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為高校的首要舉措，他們都力爭(zhēng)為社會(huì)服務(wù)。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求，高校勢(shì)必要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。筆者通過(guò)對(duì)許多高校設(shè)計(jì)教學(xué)方案的分析，重點(diǎn)分析了寧波打紅鷹學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，從中發(fā)現(xiàn)從最初的課程內(nèi)容設(shè)置到實(shí)際課程開(kāi)設(shè)順序都缺乏和諧性，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，提出了一些能夠更好地促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)課之間和諧性的具體建議。

一、概述環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課包括了專業(yè)理論基礎(chǔ)課、造型藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課四大內(nèi)容。專業(yè)理論基礎(chǔ)包括了必修課和選修課，必修課主要有西方建筑史、中國(guó)建筑史、現(xiàn)代建筑史以及室內(nèi)設(shè)計(jì)史等主要科目，而選修課包括中西美術(shù)史和中西工藝美術(shù)史以及藝術(shù)概論等課程；專業(yè)技能基礎(chǔ)基礎(chǔ)必修課包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTO CAD和3DMax以及Photoshop），制圖和表現(xiàn)技法等，選修課包括模型的設(shè)計(jì)制作和電腦圖形設(shè)計(jì)等；造型藝術(shù)基礎(chǔ)必修課有素描和色彩等課程，而選修課主要是圖案及字體的設(shè)計(jì)等；專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包括：必修課：建筑電氣、建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造等。選修課：室內(nèi)裝飾工程概算和建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等。

專業(yè)設(shè)計(jì)課也包含了必修和選修兩大課程內(nèi)容，其中必修課主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及商業(yè)、住宅、酒店及其他室內(nèi)設(shè)計(jì)等；而選修課內(nèi)容涵蓋了博覽展示設(shè)計(jì)和娛樂(lè)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及廣告設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容看似多樣化的，而且構(gòu)成關(guān)系也比較科學(xué)合理，但經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐教學(xué)并仔細(xì)的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)中都或多或少的存在著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對(duì)接不合理等問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。

二、基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課開(kāi)設(shè)順序分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)院校將基礎(chǔ)課和專業(yè)課在觀念上的認(rèn)同有誤，直接影響排課順序，甚至誤導(dǎo)一些學(xué)生覺(jué)得手繪等基礎(chǔ)課大一結(jié)束后就沒(méi)什么用了。很多高校的設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課與基礎(chǔ)課還是建立了平行開(kāi)設(shè)的順序，常規(guī)情況下，專業(yè)課程都在三年級(jí)才開(kāi)設(shè)的，而有的院校甚至是把專業(yè)基礎(chǔ)課中的電腦輔助設(shè)計(jì)課，如Photoshop和3Dmax也安排在了三年級(jí)，這樣一來(lái)就產(chǎn)生了學(xué)生一邊學(xué)習(xí)著電腦輔助設(shè)計(jì)類課程，同時(shí)還一邊學(xué)習(xí)著專業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是不能通過(guò)電腦輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)更好的為專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供服務(wù)。寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自升本以后，在大一期間安排了計(jì)算機(jī)二維輔助設(shè)計(jì)等課程，但好多同學(xué)通過(guò)課程學(xué)習(xí)都不具備應(yīng)有的機(jī)繪水平。在后期學(xué)習(xí)3D等課程時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生不良影響，使大部分的三年級(jí)學(xué)生甚至是畢業(yè)生都不能通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖來(lái)獨(dú)立設(shè)計(jì)圖紙，也無(wú)法達(dá)到一個(gè)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求。

專業(yè)課與基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)順序前后顛倒，也有一些院校，將基礎(chǔ)類課程中的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程安排在了同樣為專業(yè)基礎(chǔ)類課程之一的建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造之前，這樣的開(kāi)設(shè)順序所帶來(lái)的影響就是，學(xué)生無(wú)法保質(zhì)保量的完成室內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)課中的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中不能合理的利用裝飾材料，造成錯(cuò)用濫用的現(xiàn)象；對(duì)于重點(diǎn)設(shè)計(jì)部位的節(jié)點(diǎn)圖和剖面圖不能準(zhǔn)確的繪出來(lái)，實(shí)際圖紙過(guò)于表面化，也嚴(yán)重的缺乏可操作性，從而影響就業(yè)。

（二）專業(yè)課和基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置分析

社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷上升，尤其是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求與日俱增，那么高質(zhì)量的人才培養(yǎng)是離不開(kāi)學(xué)校合理的課程內(nèi)容設(shè)置的。課程內(nèi)容設(shè)置不合理直接導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專業(yè)課對(duì)接的嚴(yán)重缺失。如：在專業(yè)基礎(chǔ)課中的室內(nèi)設(shè)計(jì)史，作為一門很重要的專業(yè)理論課程，然而其課程內(nèi)容的設(shè)置卻不能很好地與專業(yè)設(shè)計(jì)課進(jìn)行良好的對(duì)接，即使存在的對(duì)接也具有不合理的問(wèn)題。相關(guān)教材內(nèi)容的不完善是直接造成這一問(wèn)題的主要原因。通過(guò)教學(xué)研究和分析，最終得出在基礎(chǔ)理論內(nèi)容設(shè)置方面具體還存在著以下幾方面的問(wèn)題：在教材中還沒(méi)有真正的確立室內(nèi)設(shè)計(jì)史的主體地位，教材中設(shè)置的內(nèi)容也基本上都是建筑史、家具史、工藝美術(shù)史和比較籠統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)內(nèi)容；室內(nèi)設(shè)計(jì)史教材中涉及到的中國(guó)相關(guān)內(nèi)容比較少，大部分也都是西方的內(nèi)容；教材中古代的內(nèi)容比較多，而現(xiàn)代部分的內(nèi)容少；對(duì)于一些典型的案例缺乏一個(gè)深入系統(tǒng)的分析，教材中的研究都比較籠統(tǒng)；具有較多的三維透視圖，而對(duì)應(yīng)的平、立、頂、剖節(jié)點(diǎn)圖比較少。

專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的造型藝術(shù)課程的內(nèi)容不合理，造成專業(yè)課與基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)性的缺失。以設(shè)計(jì)素描課為例，在專業(yè)基礎(chǔ)理論課中，素描課作為了造型藝術(shù)課中一門重要的基礎(chǔ)課程，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，但目前，在一部分院校中，所采用還是比較傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，直接導(dǎo)致了素描教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課的協(xié)調(diào)性效果差的現(xiàn)象。問(wèn)題具體表現(xiàn)就是，在教學(xué)過(guò)程中，只是單純的以靜態(tài)事物如人物肖像、石膏等作為了訓(xùn)練學(xué)生造型能力的基本手段，對(duì)于學(xué)生作業(yè)水平的優(yōu)差的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是單純的依靠學(xué)生素描畫(huà)面的逼真效果，如此以來(lái)，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生常常會(huì)忽視對(duì)畫(huà)像內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探析，而過(guò)多的去重視畫(huà)面的寫(xiě)實(shí)處理。這一問(wèn)題，寧波大紅鷹學(xué)院自從12年首屆藝術(shù)設(shè)計(jì)本科就進(jìn)行了教學(xué)改革，在設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)課中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。

盡管好多高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置還是存在不少問(wèn)題。以建筑裝飾材料課為例，這門課程與專業(yè)課對(duì)接效果不合理就體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面：講解內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置的不當(dāng)。由于在每一個(gè)學(xué)校中，學(xué)科基礎(chǔ)和師資力量都具有一定的差異，也就直接導(dǎo)致了材料類課程在講解的過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)的差異，比如有的學(xué)校會(huì)側(cè)重的去講解材料的化學(xué)成分，而有的院校會(huì)去講解材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然而無(wú)論是偏重化學(xué)成分的講解還是偏重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解都是不全面的，都無(wú)法使學(xué)生更好的去掌握室內(nèi)材料的知識(shí)。教師在講解過(guò)程中，基本上也都是按照教材來(lái)講解，很少讓學(xué)生去接觸真實(shí)材料，只是片面的講解材料的基本特性，對(duì)于材料的使用環(huán)境和優(yōu)點(diǎn)卻很少涉及，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)材料的認(rèn)識(shí)還只是停留在理論，嚴(yán)重的與設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)。教師們也在想法設(shè)法帶領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生去校外相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，但總是不能完全解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。

（三）專業(yè)技能基礎(chǔ)課的設(shè)置不合理

專業(yè)技能基礎(chǔ)課以制圖課為例，還存在著教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)不夠明確，知識(shí)面還不全面的系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也就直接給專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生了極為不利的影響。因?yàn)樵谥茍D這門課程中，涉及到的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，很多學(xué)校也都是通過(guò)之前的一些教學(xué)案例以及教師本人的知識(shí)背景來(lái)確定具體的授課內(nèi)容，直接造成了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，有的教師會(huì)著重講授建筑制圖方面，而有效教師側(cè)重家具機(jī)械制圖等方面；教學(xué)重點(diǎn)的不明確給室內(nèi)專業(yè)課的講授帶來(lái)極為不利的影響，其具體表現(xiàn)如下：對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙和建筑設(shè)計(jì)圖紙不能很好地識(shí)別和把握；對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不能通過(guò)規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙來(lái)表達(dá)；不能準(zhǔn)確的繪制出家具的結(jié)構(gòu)圖和裝配圖；制圖這門課程的開(kāi)設(shè)目的就是為了使學(xué)生能夠更好掌握規(guī)范繪制設(shè)計(jì)圖紙和識(shí)別設(shè)計(jì)圖紙的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何查看建筑和工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖紙。因此，制圖的所有內(nèi)容都應(yīng)該切實(shí)的圍繞其開(kāi)設(shè)目標(biāo)來(lái)制定。對(duì)于目前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖這門課程還沒(méi)有一分比較權(quán)威的教材現(xiàn)狀，就可以利用現(xiàn)有的建筑、機(jī)械制圖和家具等課程的教材進(jìn)行深入的分析和研究，同時(shí)加以整合，提煉出與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合制圖課程的知識(shí)要點(diǎn)，以形成一套完善的課程內(nèi)容體系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中包括環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課在開(kāi)設(shè)順序、內(nèi)容設(shè)置以及與技能基礎(chǔ)課之間的銜接等還是存在很多問(wèn)題，得結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，不斷分析探索解決的有效途徑。

三、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧性探索

（一）調(diào)整排序

改變專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程平行開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀。將專業(yè)理論基礎(chǔ)課程中的技能基礎(chǔ)課，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等電腦輔助設(shè)計(jì)課安排在前1到3學(xué)期內(nèi)完成，將室內(nèi)設(shè)計(jì)等系列課程如室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和商業(yè)、辦公、居住等空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在4到7學(xué)期完成，這樣一來(lái)，前期所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課就能夠更好的為后期開(kāi)設(shè)的專業(yè)設(shè)計(jì)課提供幫助和服務(wù)，同時(shí)利用多個(gè)綜合作業(yè)的反復(fù)性訓(xùn)練，并通過(guò)電腦設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代化繪圖工具的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好的掌握必要的設(shè)計(jì)知識(shí)，使設(shè)計(jì)構(gòu)想能夠更好的去完成。

對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開(kāi)設(shè)的顛倒現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)目前多個(gè)院校開(kāi)展的室內(nèi)專業(yè)教學(xué)中，存在的基礎(chǔ)課和專業(yè)課顛倒開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，具體包括：將建筑材料、建筑裝飾構(gòu)造、建筑電氣等專業(yè)基礎(chǔ)課全部集中安排在3、4學(xué)期進(jìn)行講授，將對(duì)于商業(yè)、辦公、居住等場(chǎng)合的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程集中安排到5、6、7學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)；這樣安排，能夠極大地改善專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的協(xié)調(diào)性，使專業(yè)課更好的為設(shè)計(jì)課的開(kāi)設(shè)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐鋪墊，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的對(duì)接。

（二）內(nèi)容的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為了確保每門課程的教學(xué)內(nèi)容更趨完善，需要選取適當(dāng)?shù)妮o助性教材并對(duì)教材中還不存在的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使其更完善。但在進(jìn)行教材內(nèi)容完善的工作中，需要注意以下幾點(diǎn)：在理論課程教學(xué)的講稿中要確保課程主體地位；對(duì)教材中缺少的一些實(shí)際案例進(jìn)行更新補(bǔ)充，特別是補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外近現(xiàn)代的一些比較典型的設(shè)計(jì)案例。

改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)教改。針對(duì)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下改善措施：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的素描教學(xué)，注重的是學(xué)生繪制畫(huà)面的表現(xiàn)效果，而非是學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。所以，為加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的協(xié)調(diào)性，就需要徹底的打破設(shè)計(jì)就是畫(huà)圖的傳統(tǒng)觀念，這也就需要不僅要對(duì)素描教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)和完善，同時(shí)還需要增加一部分新的培訓(xùn)理念，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析上，要求做到既能畫(huà)出面上的部分，同時(shí)還能通過(guò)前期的科學(xué)分析，畫(huà)出本質(zhì)的部分，真正實(shí)現(xiàn)從素描走向設(shè)計(jì)。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的繪畫(huà)素描的局面，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容設(shè)計(jì)素描的增設(shè)，目的就是為了更好的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的對(duì)事物的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)行由表及里的分析，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)最終還是要為企事業(yè)單位和社會(huì)服務(wù)的，所以校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于市場(chǎng)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。目前，國(guó)內(nèi)很多高校，包括寧波大紅鷹學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還存在著一些明顯的問(wèn)題，這使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間缺乏一定的和諧性。對(duì)此，本文從多方面的角度分析和探討了問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，并通過(guò)實(shí)踐研究，提出了可操作性的改進(jìn)辦法，目的就是為了更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的和諧性關(guān)系，有利于提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者的水平，有利于真正培養(yǎng)對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。

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