新疆哈密三道嶺中心小學(xué) 趙菊芬

小學(xué)是學(xué)生們接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的開(kāi)始，也是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)興趣的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵除了其旋律，還有節(jié)奏。正確的節(jié)奏感更有利于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解和把握。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙，節(jié)奏可以說(shuō)是音樂(lè)的靈魂，沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)就失去了靈性。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，學(xué)生節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)。在教學(xué)中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知能力的提高，節(jié)奏感的提高對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的進(jìn)步與提高也能夠起到積極地促進(jìn)作用。

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)是人類(lèi)最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并使學(xué)生從中受益。教學(xué)中應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能提供空間。因此，作為教師有責(zé)任在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，讓節(jié)奏喚醒學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)感。結(jié)合多年時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就小學(xué)音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行了思索、探究，現(xiàn)在予以整理如下，和大家共享。

一、改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

環(huán)境和教育條件決定了在遺傳的基礎(chǔ)上能力發(fā)展的具體程度。學(xué)校教育是對(duì)兒童進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的影響，要培養(yǎng)兒童的能力和健全的人格。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，例如，音樂(lè)教室的布置、教學(xué)的導(dǎo)入、資源的整合，從這些方面去促進(jìn)學(xué)生能力的提高及潛在遺傳因素的喚醒。

二、加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，掌握音樂(lè)節(jié)奏是困難的，更何況有些人天生節(jié)奏感就比較弱，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的重要性，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感，從而使他們更好地感受音樂(lè)。

1.充分、有效利用歌詞

歌曲中的歌詞往往是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的，大多數(shù)句式工整、字?jǐn)?shù)相當(dāng)、韻味一致、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。例如二年級(jí)教材中的歌曲《郊游》，這是一首描寫(xiě)小朋友到大自然中游玩的歌曲。歌曲采用

等節(jié)奏表現(xiàn)了在郊外孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)這首歌之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們按照歌曲的節(jié)奏來(lái)讀歌詞，然后引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)對(duì)歌詞的理解編創(chuàng)動(dòng)作，使節(jié)奏練習(xí)融于律動(dòng)中去，使同學(xué)們從內(nèi)心想動(dòng)起來(lái)，動(dòng)的有收獲，動(dòng)的有滋味。為學(xué)習(xí)歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視兒童游戲天性

著名音樂(lè)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中巧妙地學(xué)習(xí)節(jié)奏，適合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，能使學(xué)生在愉快的情境中參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。有些節(jié)奏同學(xué)們比較難掌握，錯(cuò)誤反復(fù)率較高，糾正起來(lái)也很困難，例如八分附點(diǎn)節(jié)奏、四分附點(diǎn)節(jié)奏就是這類(lèi)的典型。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《蟬媽媽找寶寶》的游戲來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1）你們見(jiàn)過(guò)蟬嗎？2）你們知道蟬是怎樣叫的？同學(xué)們聽(tīng)到以后紛紛告訴我蟬長(zhǎng)得什么樣，有的同學(xué)還學(xué)起蟬叫來(lái)。為了驗(yàn)證大家學(xué)的像不像，我又播放了蟬鳴的音響，請(qǐng)同學(xué)們跟著音響模仿。然后我拿出畫(huà)有蟬的頭飾，請(qǐng)教的準(zhǔn)的同學(xué)當(dāng)蟬媽媽?zhuān)僬?qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)蟬寶寶。蟬媽媽叫一聲，蟬寶寶叫一聲。蟬媽媽要找出叫的和自己一樣的寶寶。通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們很快就掌握了附點(diǎn)節(jié)奏。我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：蟬兒們快樂(lè)是怎樣叫？同學(xué)們叫到知.了、知.了。我又問(wèn)：蟬兒們瞌睡的時(shí)候又是怎樣叫的？同學(xué)們大聲叫道。沒(méi)有繁瑣的講解，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了這兩種節(jié)奏型。教學(xué)難點(diǎn)得以突破。由于同學(xué)們的積極參與，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得牢、記得準(zhǔn)。

3.利用電教和多媒體資源

現(xiàn)在的電子設(shè)備功能很強(qiáng)大，包括很多內(nèi)容，音色、節(jié)奏、和聲、和弦等，教師可以充分利用之。在教學(xué)中，我經(jīng)常用電子琴的節(jié)奏功能播放所需的節(jié)奏型請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)，讓他們模仿拍、跟著拍，有時(shí)我也加快節(jié)奏速度來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和聽(tīng)辨能力、感受能力，是他們理解不同的節(jié)奏速度在不同的音樂(lè)中發(fā)揮的作用是不同的。隨著年齡的增長(zhǎng)，還可以試著添加和弦、和聲，來(lái)豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，觸發(fā)他們內(nèi)心的動(dòng)感。

4.挖掘?qū)W生自身資源，多種感官互相協(xié)調(diào)

學(xué)生們對(duì)自己的身體是非常熟悉的，聽(tīng)口令反應(yīng)也是最快的。所以我請(qǐng)同學(xué)們用自己的手、腳、嘴、頭、耳朵當(dāng)打擊樂(lè)器拍出一些有難度的節(jié)奏。例如，下面這條節(jié)奏

我和同學(xué)們一起討論，決定用擊掌表示X、用握拳表示O來(lái)做這條練習(xí)。同學(xué)們還創(chuàng)造性的用別的方式來(lái)做這條練習(xí)，拍腿、跺腳、點(diǎn)頭、摸耳朵等等自己喜歡的方式來(lái)完成這條練習(xí)，使學(xué)生們的動(dòng)感由內(nèi)而外流瀉出來(lái)，效果非常好。

5.挖掘生活資源，讓節(jié)奏聯(lián)系活躍起來(lái)

生活中處處有音樂(lè)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。例如：我們使用的碗、碟、筷子、易拉罐、飲料瓶等生活物品只要稍加改裝就可以變成打擊樂(lè)器，通過(guò)這種方式還可以組建自己的打擊樂(lè)器組。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有效利用生活中常見(jiàn)的物品，即經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，攜帶還方便。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉幾得其樂(lè)無(wú)窮。這時(shí)動(dòng)感變成了動(dòng)態(tài)，學(xué)生們對(duì)節(jié)奏練習(xí)充滿了期待。

教師的思維活躍了，學(xué)生的創(chuàng)作靈感就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新，學(xué)生就有了編創(chuàng)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，把學(xué)生的聽(tīng)辨能力、感受能力、表達(dá)能力有機(jī)的結(jié)合在了一起，減少了訓(xùn)練的教條與呆板，增加了訓(xùn)練的趣味性，使節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)呈現(xiàn)出多角度、多元化。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，使節(jié)奏成為喚醒學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)感就變成了現(xiàn)實(shí)。